数学四年级下册栽蒜苗（一）完美版ppt课件

北师四下第六单元《数据的表示和分析》 

第3课时 栽蒜苗（一）（2）

课题

栽蒜苗（一）（2）

课型

新授课

教材分析 

“试一试”是第六单元的第三课时。本节课教材通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。并理解条形统计图上的数据所表示的意义，其次学会将实验中所得的数据用条形统计图表示 。

学情分析

在上一节课的学习中，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。他们自然会运用已学的知识去观察，感受统计的必要性，课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。

教学策略

小组合作法、探究法

教学内容

    北师大版四年级下册 教科书第86-87页

教学目标

1. 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。
2. 理解条形统计图上的数据所表示的意义
3. 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重点

1、根据数据制作条形统计图。

2、使学生在根据实验数据设计条形统计图。

教学难点

 难点: 依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量，体会统计图一格表示多个单位的必要性

教学准备

教师准备： 多媒体课件、方格纸。

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

激趣导入

一、创设情境，导入新课。

师:回忆一下我们上节课绘制条形统计图的过程，谁能说说绘制条形统计图最关键的是什么?

生:画条形统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位量，如果数据很大，每一格表示的单位量就多;如果数据小，所表示的单位量就少。条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。

师:除了条形统计图，还可以用哪些不同形式的统计图表示数据呢?这节课我们就一起来研究这个问题。(板书课题:用不同形式的统计图表示数据)

[设计意图]一改以往一开始就创设情境的模式，利用上节课的活动经验引导学生学习新知识，在思维碰撞中学习新知，进而掌握知识。

二、探究体验

经历过程

二、新知探究

(一)研究不同形式的统计图表示数据(出示笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的统计表)

师:仔细观察统计表中的数据有什么特点？

生:卖出鸡蛋的统计表的特点是数据大。

师:每天卖出的鸡蛋都是数以百计，根据数据特点应该选择什么单位制作统计呢?

小组讨论交流，全班汇报。

师小结:当把较大的数据制成统计图时，1格可以表示多个单位量，这样既能简化画相应统计图的过程，也不影响统计图表示数据的直观性和有效性。(出示教材两个统计图)

师:仔细观察两个统计图，两个统计图有什么特点?

师小结:第一个统计图是象形统计图，第二个统计图是条形统计图。这是两种不同形式的表示数据的统计图。(板书)

师:根据统计图的特点，根据统计表绘制两种统计图，指名展示

(二)学生汇报制作统计图的方法。

师:这两种统计图有哪些相同点和不同点?

生1:都是根据所给数据，一个单位长度可以表示较大的数量。

生2:象形统计图和条形统计图都可以表示一组数据，只是表示的形式不同。

师:联系实际，我们可以收集哪些数据来制作条形统计图呢?

[设计意图]通过不同形式的统计图表示数据，让学生再一次经历制作条形统计图的过程，加深对条形统计图的理解。让学生在自主学习中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力，锻炼学生的动手能力和灵活运用知识的能力

三、随堂练习

巩固与练习

1.我国四座名山主峰的大致高度如下表。

（1）            根据表中的数据，完成下面的条形统计图。

小组展示

（2）            回答问题。

 ①1格代表（         ）米。

 ②（          ）最高，（         ）最矮，它们相差 （         ）米。

2. 根据下列信息，填写统计表。

四（1）班有学生30人。

四（2）班学生人数比四（1）班的2倍少25人。

四（3）班比四（2）班多3人。

四（4）班比四（3）班少7人。

(1)   根据上面的信息完成下面的统计表。

预设生展示结果如下:

(2)   根据统计表中的数据完成下面的统计图。

预设生展示结果如下：

3.先完成条形统计图，再与同伴交流。你能提出哪

  些数学问题？

预设生展示结果：

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

用不同形式的统计图表示数据   

适当的单位         1格可以表示多个单位量

适当的形式          象形统计图   条形统计图

六、教学反思

优点：在这一课的设计上，我让学生自己去整理数据，展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息，提高了他们学习的积极性。

缺点：本节课上，学生没有认识到条形统计图的优点或者由于语言表达能力的问题，没有重点强调每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。

改进措施：在以后的教学过程中，多注重课堂的生成，精炼课堂用语，把多媒体技术手段应用到每节课当中，从而提高课堂效率。