高中阿房宫赋学案及答案

这是一份高中阿房宫赋学案及答案，共5页。学案主要包含了【课前预习】1，【自主学习】 1，【合作探究】等内容，欢迎下载使用。
2012江苏省赣榆县海头高级中学高一语文学案：3.2《阿房宫赋》（苏教版必修2）候课   请积极阅读——《作文导学练》   走进作者：杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家。擅长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，其诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约；其散文气势雄浑，多针砭时事。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。                 一、【课前预习】1、识记字音囷囷焉（  ） 妃嫔（  ）霁（  ）颜 辇（   ）车横槛（   ） 大笔如椽（   ）　　       鼎铛（   ） 矗（   ）立媵嫱（   ） 珠砾（   ）锱铢必较（   ） 粟（   ）米　　       不辨妍媸（   ） 逦迤（     ）呕哑（     ） 缦（    ）立二、【自主学习】  1、这篇课文写了什么内容？作者的用意是什么？  2、 文章是从哪几方面来写极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？  三、【合作探究】1、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？  2、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》在写法 上的异同    第二课时一、【自主学习】  翻译句子：1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？                                                                                           2、灭六国者,六国也，非秦也。族秦者,秦也，非天下也。                                                                                           3、秦人不暇 自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。  二、【合作探究】   1、具体来看，阿房宫有那些特点？（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）      2、作者写作本文的背景和目的何在？   三 、补充解释： 1  辞楼下殿   辞：离开。下：走下，名词作动词。  2  辇来于秦   辇：名词作状语，坐着辇车。 3  朝歌夜弦   朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 4  为秦宫人   为：成为。 5  绿云扰扰，梳晓鬟也    绿云：黑发。 6  雷霆乍惊    乍：突然。 7  杳不知其所之也    之：动词，往，到。 8  燕赵之收藏，韩魏之经营    收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 9  齐楚之精英   精英：出类拔萃的人。 10  金块珠砾    块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 四、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。 分析：共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政 有为而发，规劝当政者要引以为鉴。各篇的独创性是： (１)、贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。 (２)、苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素 的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及 政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的 独到见解。 (３)、《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这 写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象 的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象 征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志， 这种立论的方式更具有特色。 练习1．对文段中加线的词或短语解释完全正确的一组是（ ）①非秦：不是秦国。 ②族秦：使秦成为民族。③使：让。 ④爱其人：爱戴人民。⑤拒秦：抗拒秦国。 ⑥复：也，同样。⑦递：传。 ⑧不暇：没有空闲。⑨鉴之：以之为警戒。 ⑩胜之：战胜秦国。⑾弱于秦：比秦弱。 ⑿故事：事情。A．①③⑦⑧⑿ B．①⑤⑥⑦⑾ C．②④⑨⑩⑾ D．②③⑤⑦⑿ 2．对文中三个\'以\'的意义和用法的分析，正确的一项是（ ）A．前一个是连词，后两个是介词。B．前两个是 介词，后-个是连词。C．前两个是连词，后一个是介词。D．前一个是介词，后两个是连词。 3．对下列句子翻译准确的项是①亦使后人而复哀后人也。（ ）A．从而使得后来的人又哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。B．也会使他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。C．也会使后来的人再哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。D．从而使得他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。②是又在六国下矣。（ ）A．是又处在六国的下面了。B．这就更处在六国的下面了。C．这就更比不上六国了。D．是又比不上六国了。 4．对两文段中\'天下\'一词的理解分析，正确的一项是（ ）①族秦者秦也，非天下也②苟以天下之大A．①②均指秦朝的天下。D．①②均指六国的天下。C．①指六国的天下，②指宋朝的天下。D．①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。 5．第一段末用了四个\'后人\'，对它们的理解分析，正确的一项是（ ）秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不复鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。A．①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。B．①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。C．①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。 6．两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对此分析正确的一项是（ ）A．两文均总结秦覆亡的教训，劝诫当朝国君爱民兴国。B．两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不可贿赂求安，应富国强兵。C．前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民，后者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者不贿赂。D．前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐朝统治者不赂。阅读下面一段文字，完成练习妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。7．选出词句解说不当的一项（    ） A．从“明星荧荧”到“焚椒兰也”，作者连用四个比喻句构成一个排比句，极写宫女之多，从侧面写出了统治者的荒淫。B．“辘辘远听，杳不知其所之也”写出了宫女们的惆怅心理；“有不得见者三十六年”运用夸张手法既写出了宫女的不幸，又写出了统治者的荒淫。C．“收藏、经营、精英”在文中都是金玉珠宝之意，“鼎铛玉石，金块珠砾”既写出宫中珍宝之多，又写出统治 者的穷奢极欲。D．本段文字着眼于阿房宫中的“宫女之多”“珍宝之多”，运用对偶、排比、夸张手法极写秦统治者豪华奢侈的生活，从中可以窥见秦亡的迹象。二、阅读下面一段文字，完成练习六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离六日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波 ，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 8．解释下列加点词语（4分）①骊山北构而西折（   ）②廊腰缦回（  ）③高低冥迷（   ）④春光融融（    ）9．翻译文中画线句。（12分）①廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。答： ②盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。答： ③长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？答：④歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。答： 10．最后一句实际上在写什么？在结构上有何作用？（2分）答11．作者运用了哪些修辞手法描写阿房宫？（3分）答：三、阅读下面一段文字，完成14—19题（共29分）嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱 纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼 ！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。12．解释下列加点词语（6分）①奈何取之尽锱铢（   ） ②管弦呕哑  （     ） ③戍卒叫，函谷举 （    ）④秦人不暇自哀  （    ） ⑤族秦者秦也（    ） ⑥使六国各爱其人 （    ）13．翻译文中画线句。（12分，每句3分）①戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！答：②灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。答： ③使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？答： ④秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。答： 14．第一段文字重点写什么？结构上有何作用？（3分）答：15．第二段文字的中心观点句是哪一句？作者采用了什么论证方法？（3分）答：16．第二段文字主要在写什么？运用了什么表现手法？（2分）答： 17．最后一句中的四个“后人”所指是否一致？请作具体说明。（3分）答：