高中语文苏教版必修一江南的冬景教学设计

这是一份高中语文苏教版必修一江南的冬景教学设计，共4页。教案主要包含了培养学生通过文本阅读来发现，体会文章景中寓情，体会文章语言上清新，鉴赏三幅冬景图，问题研讨，总结全文，拓展阅读，练笔等内容，欢迎下载使用。
江南的冬景教学目标：一、培养学生通过文本阅读来发现、感悟、鉴赏自然之美。二、体会文章景中寓情、情景合一的特色。三、体会文章语言上清新、简洁、明丽的特点。过程与方法一、多读，在读的基础上发现、感悟自然之美。并进而体会作者的情感。二、合作、探究，发现、鉴赏文本之美、自然之美。情感态度和价值观   加强自然美的教育，培养学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。教学重点与难点一、对比，突出江南冬景的特点。二、景中寓情、情景合一的写法，以及作者对自然的热爱情感。三、清新、简洁、明丽的语言特点。教学课时  二课时教学过程与方法第一课时一、导入由单元专题导入    谛听天籁 : 表述自然之美；感悟自然  :体会自然风物引起的人生感怀；湖山沉思 : 思考人与自然和谐相处的方式。回忆熟悉的“春”的诗歌：叶绍翁《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉入不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。杜甫《江畔独步寻花》　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。白居易《忆江南》　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南的冬景又是怎样的呢？二、作者介绍　　郁达夫(1896．12.7-1945．9．17) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，1911年起开始创作旧体诗，1914年开始尝试小说创作。1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。1922年5月，主编的《创造季刊》创刊号出版。7月，小说《春风沉醉的晚上》发表。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说《迟桂花》发表。1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
    郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
三、自由诵读全文，整体把握（一） 正音
    煊羊肉(xuān)         蛰居(zhé)       乌桕(jiù)       赭色(zhě)  
    槎桠(chá yā)        给予(jǐ yǔ)    剥花生米(bāo)   剥削(bō)    
    拿出纱衫来着(zhuó)   用不着(zháo)    夹衣(jiá)       夹克(jiā) 
    泊船(bó)             湖泊(pō)        月晕(yùn)       晕头转向(yūn)
    搁笔(gē)               搁不住(gé)
（二）内容把握1．作者笔下的“江南”主要指哪些地方？  明确： 指江浙地区，除闽粤那些极南的气候异状之外的江南。（第六节）2、  文章描绘了哪些江南的冬景图？给各个冬景图拟小标题。3、各小组讨论后把小标题写到黑板上交流。4、师点拨：每幅图的特点是什么？作者流露的态度是什么？内容图景特点作者态度人居冬晨谈天图晴暖可爱植被寒郊草木图生气易体会冬雨农村微雨图悠闲迷人冬雪江南雪景图闲雅美丽旱冬旱冬闲步图晴和受欢迎文眼：江南的冬景是一种明朗的情调（三）、比较手法在文中的运用，文中有哪些对比?有什么作用？1、人居：北国的蛰居异境　　　　　江南的曝背谈天（突出晴暖）2、植被：闽粤的冬是南国的长春　　　　　江南的植被（突出生气）3、德国的寒郊散步　　　　　江南的寒郊散步（突出宜人）4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）　　　　　江南的冬（明朗）作用：比较的目的十分明确，即 抑彼扬此，突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达喜爱之情。5、举例比较手法的运用：郁达夫《故都的秋》秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
　　江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。    第二课时四、鉴赏三幅冬景图1、寒郊草木图　　　　景物：芦花、红叶、乌桕、草色        特点：色彩亮丽、蕴含生机以色彩入文，给画面着色 　　　　学生活动：据师给出的上联和文本意境对出下联　　　　　　　　　上联：满地芦花映红叶　　　　　　　　　下联：点点白桕乱梅花/根边草色漾绿意（笔者试对，仅作参考）2、微雨寒村图　　　　景物：长桥、远阜、枝桠、白雨、乌篷、“红黄”、三五人家、若干酒客等。特点：恬淡幽静、淡雅朦胧　　　　学生活动：仿马致远的《天净沙·秋思》，点化这幅冬雨图。　　　　注意点：平仄、韵脚不作要求，只要意境把握恰当，给人一定美感即可。　　　　　　　　景的营造与情的抒发须一致。附：《天净沙·秋思》　　　　　　　　笔者试对，仅作参考：枯藤老树昏鸦，　　　　　　　　　　长桥水门远阜，小桥流水人家，　　　　　　　　　　白雨乌篷杂桠，古道西风瘦马，　　　　　　　　　　茅舍昏灯酒客，夕阳西下，　　　　　　　　　　　　暮色渐起，断肠人在天涯。　　　　　　　　　　悠闲客在江村。3、江南冬雪图（1）       鉴赏诗歌营造出的雪景与人性的闲雅的雪趣。晚来天欲雪，能饮一杯无？――（日暮）　晚雪问饮寒沙梅影路，微雪酒香村。――（冬宵）　微雪寻香柴门闻犬吠，风雪夜归人。――（深夜）　风雪闻归前村深雪里，昨夜一枝开。――（早晨）　深雪报梅学生活动：可请学生试着抓动词，然后拟出雪景与人情交融的词句。（2）       比较老舍的《济南的冬天》最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
　　分析：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。又如郁达夫《雨》：我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（3）引用诗句、避实就虚的好处？明确：巧借诗句的意境，并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界；虽然语句简洁，但包容的意象十分丰富，既增强了散文的意趣又体现出作者闲适的心境。五、问题研讨1、“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？明确：结合写作背景谈：
    幼年丧父，和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响，一方面使他感伤、愤世，另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实，心中是苦闷的。
    1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。六、总结全文1、语言特点：清新纯朴全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。2、画家刘海粟评：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。3、散文的特点是“形散而神不散”。 本文“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。江南冬景的美景是作者心灵与自然的融合。七、拓展阅读 郁达夫《故都的秋》八、练笔：××的冬天