高中语文苏教版必修三谏太宗十思疏教案设计

这是一份高中语文苏教版必修三谏太宗十思疏教案设计，共3页。教案主要包含了导入，作者简介，释题以及背景，整体感知，疏通重要字词和文言现象等内容，欢迎下载使用。

1、掌握重要的文言实虚词和文言现象；
2、通过诵读，理清本文的论证思路，体会其骈散结合的语言特点；
3、理解课文运用对比论证和比喻论证等进行说理的方法；
4、认识“居安思危，戒奢以俭”等正确的人生观和价值观在当时的重要意义，以及对现在的借鉴作用。
教学重难点：
1、字词及其特殊文言现象的把握；
2、“十思”的重要意义及其现实意义。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证。然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史，如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌，他们都是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表。他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”。为什么会取得如此理想的效果，读过了这篇《谏太宗十思疏》或许你就找到了答案。（请学生说有关劝谏失败和成功的例子）
其实唐太宗和魏征之间发生过很多有趣的故事，比如：
(一)
玄武门之变后，有人向秦王李世民告发，东宫有个官员，名叫魏征，曾经参加过李密和窦建德的起义军，李密和窦建德失败之后，魏征到了长安，在太子建成手下干过事，还曾经劝说建成杀害秦王。
秦王听了，立刻派人把魏征找来。
魏征见了秦王，秦王板起脸问他说：“你为什么在我们兄弟中挑拨离间？”
左右的大臣听秦王这样发问，以为是要算魏征的老账，都替魏征捏了一把汗。但是魏征却神态自若，不慌不忙地回答说：“可惜那时候太子没听我的话。要不然，也不会发生这样的事了。”
秦王听了，觉得魏征说话直爽，很有胆识，不但没责怪魏征，反而和颜悦色地说：“这已经是过去的事，就不用再提了。”
（二）
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。
二、作者简介（看“凤凰新学案”）
公园643年，魏征病死了。唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。魏征殁，朕亡一镜矣！”
三、释题以及背景
“疏”是一种臣下向国君陈述意见的奏疏，即奏折。这篇奏疏是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的。当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧，写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改过（弦、韦是用以警戒之物）
本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。
四、整体感知
（1）诵读课文，思考：本文题为“谏太宗十思疏”，那么作者总共讲到了哪“十思”呢？
（第3节）（齐读第三节）
明确：教师总结：文武并用，垂拱而治（板书）
（2）通过这十思，作者提出了什么中心论点？（第1节）（请同学读第一节）
明确：居安思危，戒奢以俭（板书）
（3）那么第2节讲的又是什么呢？
明确：总结历史，引出警戒。（板书）
五、疏通重要字词和文言现象。
第二课时
一、导入
首先，回顾上节课内容。接着，问学生：“假如你是一个忠臣，面对君王的骄奢淫逸，你会如何进行劝说？现在要你写一本奏折进行上疏，在语言行文上你会怎么去写？”（学生各抒己见）那么面对此种情况，魏征又是运用什么样的艺术技巧来劝服唐太宗的呢？
二、重点问题探究
（一）研讨第1节
1、齐读第1节，思考：这里运用了什么样的修辞手法？说明了什么样的观点？
明确：比喻的修辞手法
观点：（1）思国之安者，必积其德义 （2）.居安思危，戒奢以俭
2、运用了什么样的论证方法？阐述作者的论证思路：
明确：比喻论证法、正反对比论证法
正面——反面——从皇帝自身角度
教师总结：居安思危，戒奢以俭 提出问题，
为什么思 （板书）
（二）研讨第2节
1、齐读第2节，思考：本节为总结历史教训，从而引出警诫，那么作者总结出什么样的历史教训呢？
明确：历代统治者能善始，却不能善终。
2、有句话叫做：“创业容易守业难？”你如何理解？（学生各抒己见）
回归文本，那么魏征认为“历代统治者能善始，却不能善终”的原因何在？用文中语句回答。
明确：统治者得天下之后“纵情”“傲物”。
3、本节主要阐述了什么主要观点？
明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
4、本段采用的是什么论证方法？
明确：对比——善始与善终；竭诚待下与纵情傲物
比喻——载舟覆舟，所宜深慎
教师总结：载舟覆舟，所宜深慎 分析问题，
思些什么 （板书）
（三）研讨第3节
1、男生齐读第三段，思考：这里提出了哪“十思”？作者理想的政治境界是怎样的？
明确：十思：略；境界：智者尽其谋……垂拱而治
2、用自己的话来概括这十思分别是什么？（合作讨论）
明确：一二思—戒奢侈；
三四思—戒骄躁；
五六思—戒放纵；
七八思—戒蒙蔽；
九十思—戒赏罚不公
本节可分为两层。
教师总结：诚能十思，垂拱而治 解决问题（板书）
三、品味语言特点
骈散结合
四、朗诵竞赛，体会作者情感
五、作业布置
1、背诵全文
2、课后练习，加强巩固