语文鸿门宴教学设计

这是一份语文鸿门宴教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
【教学重难点】
１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
【课时安排】
３教时。
【教学过程设计】
［导语设计］：
诵析《垓下歌》
垓下歌
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
注释：
１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。逝：行。
２.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。
今译：
空有拔山的气力啊，
空有盖世的豪气！
时运不济呵，
骏马再也难奔驰!
骏马难奔呵，
不可期！
虞姬虞姬呵，
我当如何安排你！
［背景简介］
(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
(3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”
(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。”
［课文学习三步法］：
第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
第二步：老师答疑解难。
第三步：强调重点知识：
１、基础知识点：
⑴、指名朗读课文，正音：
①“王（ｗàｎｇ）关中” ②“说（ｓｈｕì）项羽”
③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī） ④“为（ｗèi）击破沛公军”
⑵、古今异义：
“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。
“公岂敢入乎？”“敢”，能够。
“固不如也。”“固”，本来。
⑶、通假：
“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
“要项伯”。“要”通“邀”，约请。
“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。
“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。
⑷、活用：
“军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。
“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。
“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。
“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。
从百余骑（从：使动用法，使……从；骑：一人一马。）
数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。
“道芷阳间行。”（间，从小路道，音ｊｉàｎ）
⑸、特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，状语后置。
“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。
“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。
“孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。
“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。
且为所虏（且：将；为所：为……所，“为”后省略行为主动者。）
客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。）
“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）
２、内容分析：
⑴段意分析：
①宴前
（第一段）
开端——“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开。
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
发展——“范增劝羽”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（第二段）
继续发展——“项伯访良”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
继续发展——“张良献策”。
提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？
明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）
张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
②宴中：
（第三段）
高潮——a刘邦谢罪。
提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
明确：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）
b项王设宴。
提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
明确：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。