人教部编版八年级下册石壕吏教案设计

这是一份人教部编版八年级下册石壕吏教案设计，共3页。教案主要包含了新课导入，学习目标， 读文知意定基调，藏问于答记录人物悲伤，藏情于事记录民间悲痛，藏史于诗记录时代悲剧，作业布置1等内容，欢迎下载使用。

1、感知诗歌内容，体会杜甫情感。
2、了解写作手法，探究创作风格。
教学过程：
一、新课导入
有人说杜甫就是一个拍纪录片的导演，他将自己隐藏起来，用诗默默地、真实地、客观地、艺术地记录着每一个历史细节，却将一个个鲜活的画面呈现个观众。杜诗是史，“三吏”是“诗史”代表，《石壕吏》为“三吏”之首, 今天我们就随着这位导演一起看《石壕吏》如何“实录”了大唐乱世可悲可悯的一幕。
二、学习目标
1、感知诗歌内容，体会杜甫情感。
2、了解写作手法，探究创作风格。
三、 读文知意定基调
1、书声琅琅读准音
先请一位同学读一下这篇文章，声音要洪亮，字音要读准。
生：非常好，这位同学不但声音洪亮而且字音准确，一定在课前做了充分的预习，接下来请同学们大声齐读课文，读准字音。
2、重音强调知文意
学诗歌，我们仅仅读准字音还远远不够，我们还要读出点对诗的理解，如何读出对诗理解呢？我们来试试重读。
师：请同学们根据自己的理解，自读课文，在你认为关键处重读 ，读出你的理解。
提问：同学们都重读了哪些字词呢？用一句话说说重读的原因。
预设：（1）一何 强调了吏的残暴 苦强调了老妇人的悲苦。
（2）新：最近 死 强调妇人的丧子之痛
（3）更：再也 惟 只 强调了战争的残酷
3、声情并茂悟诗情
我们不仅要重读，除此之外，语速也要放慢一些，声音低沉一些，重读的字词适当地拖一下长音，比如：吏呼一何——怒——，妇啼一何——苦——。
我们齐读课文，读出诗人的悲愤与沉郁来。
四、藏问于答记录人物悲伤
过渡：这篇文章是一篇叙事诗，写的是一个真实的故事，但是情节并不简单，用诗中的一个字表达你内心最真实的感受。（怒，苦）无论诗怒还是苦，最终还是苦。
聚焦第三段，探究老妇到底有多苦？
丧子之痛：二男新战死
贫寒之苦：出入无完裙
用心良苦:老妇迫不得已的苦痛, 隐瞒老翁, 维护儿媳, 保住家庭。
师：让我们再次朗读第三段，体会老妇的悲苦。
过渡：妇人的苦都是在“致词“中体现的，但是我们看到的都是老妇说的话，有人说老妇前致词的三层意思自己一口气表达出来的？你认为呢？
（不是，全都是“吏呼一何怒”一步步逼出来的，但是作者写的时候隐去了吏的话）
2、请你想象补充老妇与吏之间的对话。
预设：
吏：你们家的男人呢？ 老妇：一男附书至，二男新战死。
吏：没有其他的男人了吗？ 老妇：室中更无人，惟有乳下孙。
吏：他的母亲呢？ 老妇：有孙母未去，出入无完裙
吏：再也没有其他的人了吗？老妇：没有了，老妇力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊.
师：作者为什么不把吏的话写出来呢？你觉得写出来好还是不写出来好？
生：不写出来好。写出来虽然使人物形象更鲜明突出，情节也更完整，但却没有了给读者想象的空间。这就是本文突出的写法——“藏问于答”。老妇的悲痛之情也在对吏“怒”的隐藏之中更为沉重。
五、藏情于事记录民间悲痛
过渡语：这首诗近乎纯用叙述展开，除“吏呼一何怒，妇啼一何苦”之外几乎没有直接议论抒情的句子，那作者的情感是如何体现的呢？
请你在文中勾画出叙事性较强的词句，谈谈你的发现。
预设：暮投石壕村，有吏夜捉人
环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月 ，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句， 不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”，差役的凶残可想而知。
“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”低微、断续的哭，写出了年轻寡妇忍气吞声、无力回天的心情刻画了出来。不敢违抗官吏。
“天明登前途，独与老翁别”，“独”字叙述了诗人与老翁分别的情形，暗含老翁已被捉去服役。诗人的悲痛之情也尽在其中。
师：“暮投”“夜久”“天明”时间的变化说明了什么？
生：反映了老妪哭诉了一夜、官吏威逼了一夜，诗人彻夜未眠，这就是当时百姓最真实的生活。
小结：作者在叙事当中，笔端饱蘸了无限深情，虽不着一句议论，不着一句抒情
但凄苦悲愤之情尽在不言中，正所谓“尺水兴波，文短情长”。这也是这首诗中杜甫精巧的构思“藏情于事”。
六、藏史于诗记录时代悲剧
过渡语：是啊，作者一向以忧国忧民、关心民生疾苦著称于世，但是诗人面对老妇一家人的不幸遭遇却袖手旁观保持沉默？你如何理解杜甫的“沉默”？
背景链接：公元758年的冬末，为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使率兵二十万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺城，胜利在望。但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，四处抽丁补充兵力。但安史之乱造成人口损失达三分之二以上，相州一带早已“人烟断绝，千里萧条”，造成征丁艰难。
唐王朝正准备在河阳与叛军作拼死的决战，希望取得最后的胜利；如果再吃败仗，国家的前途见不堪设想，所以非补充兵源不可。表明诗人是支持唐王朝这场平叛战争的。
那就支持吏夜捉人吗？作者也是不忍，战争已经让百姓付出了极其惨痛的代价，怎好再来捉人？作者对此深表悲痛与同情。
杜甫是一个忠君爱国的诗人，他的理想是“致君尧舜上，再使风俗淳”，他深深地同情人民大众，这就是所谓的忧国忧民，但二者都难以兼顾的时候，诗人的内心是极其痛苦的，在这巨大的痛苦中唯有选择沉默。
小结：这是一个苦命的时代。人们生活艰苦, 民不聊生, 百姓不得安居乐业，杜甫用自己的文字为时代留下见证，隐藏了抗议何沉默，用悲悯之心记录了悲伤、悲痛、悲剧。
小结：同学们，让我们再次齐读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，这样你才真正读懂了“诗史”的含义；要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的分量。
最后让我们用一首诗来结束对本课的学习。
《石壕赋》
少陵野老真性情， 妙笔书尽安史乱。
有吏捉人在夜半， 老翁逾走老妇看 。
致辞娓娓辛酸泪， 貌似绵绵却不然。
《石壕吏》中少小吏，“藏”于构思巧胜天！
七、作业布置1：
一明一暗叹悲苦，情感难复挂心间。请续写老妇人离去后，
一家人的生活及妇人的军中生活。要求：200字左右，想象合理。
作业布置2：
作业设置：
石壕古道遗迹位于陕县硖石乡车壕村东南距三门峡约36公里，是著名的风景游览区。如今的石壕村人均收入两千多元，人人安居乐业，生活幸福。看到这些变化，你想对老妇一家或者诗人说下什么呢？