高中语文苏教版选修太史公自序教课内容ppt课件

这是一份高中语文苏教版选修太史公自序教课内容ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了司马迁其人，司马迁与《史记》等内容，欢迎下载使用。

通假字和被通假字的关系 又叫通借，前人也称为假借，是古人用字写词时本有其字而不用，却用一个音同或音近的字来代替的现象。从不同的角度观察，通假字与被通假字之间具有不同的关系。主要有： （1）从声音上看，通假字与被通假字具有或同音、或双声、或迭韵的关系。 （2）从字形上看，通假字与被通假字如果是形声字的话，则多具有相同的声符。
（3）从借代关系上看，通假字与被通假字有单借和互借之别。而以单借居多。 （4）从对应字数上看，通假字与被通假字一般是一对一的关系，即一个字仅被另一个字借用，但也有不少的字可被两个或两个以上的字借用，形成一对多的关系。
古今异义 古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。如：“太丘舍去”中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“到某地去”。这类词语在阅读文言文时要加以注意。
1.词义扩大。 如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通用名词了。又如“是女子不好……得更求好女”（《西门豹治邺》）的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以进行修饰。
2.词义缩小。 如，“金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。又如，“瓦”古代泛指一切陶制品，现代只把“一种铺盖屋顶的建筑材料”称为“瓦”。 3.词义转移。 有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人；“临表涕零，不知所云”（《出师表》）中的“涕”指眼泪，现转移为“鼻涕”了；再如“闻”，本指听见，是听觉，现一般指“嗅觉”。
1.作者简介纪传体的创始人——司马迁 司马迁（公元前145或前135～?）西汉史学家，文学家。字子长，西汉夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下
漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久，仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而尽读史官所藏图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
2.文体序 序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明著作的内容、写作缘由、写作经过、旨趣和特点；别人代写的叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
1.主要内容 本文从司马氏的世系写起，作者主要通过对自己的经历和作《史记》的缘由、旨趣的叙述，表明了他作《史记》的远大志向和执著追求的精神。 2.结构思路
1.依据本文，分析写《史记》之前的司马迁的形象。【探究交流】
总之，年轻时代的司马迁，既是一位勤奋好学、不辞劳苦的有志青年，又是一个崇尚美好品德、直率动情的热血男儿。
2.说说司马迁身上的“倜傥非常”之处表现在何处。【探究交流】（1）为我们留下了一部不朽巨著《史记》。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百字。对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
（2）为后世树立了一个人格高标。 ①以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。 ②忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。 ③舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。 ④批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。 ⑤立志高远、义不受辱的人格自尊精神。
3.从司马迁不顾一切完成《史记》的经历中，我们可以发现他有哪些品质？【探究交流】一有济世之宏志，二有执著之精神，三有信守承诺之品质，四是追求人格独立，具有叛逆精神。
司马迁完成《史记》的原因有哪些？【探究交流】一是家族赋予的使命。二是先父的遗愿。子承父业，父亲司马谈的临终嘱托显然是作者完成《史记》的一个原因。三是效法周公和孔子，秉承良史精神，以继承孔子写《春秋》为己任。四是遭遇的坎坷和对古圣先贤的景仰思慕，使司马迁形成了自己的人生价值观。这些原因，给了司马迁完成《史记》无尽的动力。
1.问答形式 本文采用问答式，在形式上，使作者要阐释的问题显豁、醒目，使行文生动活泼，增强了可读性；在内容上，加强了文章的复杂性，有利于理性的思索。司马迁以回答壶遂问题为由，阐述了作《史记》的目的，暗示了褒贬取舍的意图，暴露了作者内心深处的期望，达到了讽谏的目的。
2.引用的写作手法 运用引用的手法，能拓展文章内容，增强文章的文学色彩，增强文章的可信度和说服力。本文多处运用了这一手法。例如：“故《易》曰‘失之豪厘，差以千里’。故曰‘臣弑君，子弑父，非一旦一夕之故也，其渐久矣’。”