语文太史公自序备课ppt课件

这是一份语文太史公自序备课ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了南正重，文言实词，一直到，落实第二节字词，传剑论显，王卬于殷，wàng封王，文本研习，颛顼时司天司地，落实第四节字词等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、　　生活经历、和他的志向抱负，以及他著《史记》的始末。
2．了解司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。
3．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
4．培养学生自主学习的意识
司马迁（约前145--前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共50多万字。无论大小人物，都坚持“不虚美、不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图、意义、主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》，学习自序还可以让我们更好地了解司马迁，因为这篇自序其实就是司马迁为自己写的一篇自传。
１.１－３节写的是什么内容，其目的是什么？
内容：追祖溯源，屈原也曾这样做过，他们的目的是一样的，即标示为古代名贤之后以自重，激发志气，这是古人树立自信心的必要条件。司马迁在这里强调司马氏为史官世家的目的，标明写作史记是家族赋予的使命。
２.根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？
周时 ——将领 典周史
战国秦——司马错将伐蜀 　　司马靳事白起
秦朝 ——司马昌主铁官
楚汉时——司马卬为殷王
汉朝 ——司马无泽为市长 　　司马喜为五大夫 　　 司马谈为太史
先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也会作为家传传给后人。    司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。
黄河；龙门山；山之南河之北
：用先秦古文字所写的古书
作者在第四节写了自己什么样的生活经历？其作用是什么？
－－－司马迁的特殊修养
－－－从书本走向自然社会，去感受　　　历史传说，网罗天下放失旧闻，　　　考证文章记载模糊的内容
－－－对西南少数民族风　土人情有了初步的了解
形容词作名词，破坏的礼乐；废弃的礼乐
且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世也，以显父母，此孝之大者
况且孝道从奉养双亲开始，继而侍奉君主，最终落到处世为人上。扬名于后世来光耀父母，这是最大的孝道．
（1）第5节内容中哪些地方写得很感人？为什么？
“执手而泣”和“俯首流涕”。一是因为未能亲临封禅大典，二是未能完成的毕生心愿。司马迁的流泪不仅仅是感动，更多的是自己的决心和信心
（2）父亲临终时几乎是絮絮叨叨、反反复复的嘱托　　有几层意思？与司马迁写作史记有着怎样的关系？
一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。 二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。 三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。这些说明 司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。
褒贬是非而不被当世所用的言论主张
：形容词作动词，奖励；惩罚
诸侯奔走不得保其社稷者
褒奖；好人；斥退；坏人
（1）孔子为什么著《春秋》？
——著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下　　仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。
（2）举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用　　　　　　　目的是什么？
——强调《春秋》是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”。
（３）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了怎样的内容？
壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法《春秋》著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐的应答的话可以看出 。
（４）壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的？　　司马迁同意他的看法吗？
——“上无明君，下不得任用。”
——司马迁不同意他的看法，他认为孔子作《春秋》　　“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。
（５）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与　　壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的　　是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
——采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。
小结７－１０节内容 司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作《史记》的主旨，即效法《春秋》述史，采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉威德。
作者在与壶遂的答问当中表明了《史记》应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者做出了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？
大抵圣贤发愤之所为作也
学习文章第11节1.  理解“喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。
埋怨、愤怒、绝望、痛苦
２.“退而深惟”的内容与《报任安书》的第四节 “古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”的内容相似，谁能说说它的作用？
榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世
落实第１２，１３节字词
天下遗文古事靡不毕集太史公
太史公仍父子相续纂其职
沿袭；通“缵”(zuǎn)，继承
已经；对史事科分条例，提纲挈领地编排记述
辅佐．拂，同“弼”，辅助
余述历黄帝以来至太初而讫
以义自持；同“倜傥”，卓越　洒脱，不拘于俗
注释或解释经义的各种著作
概括本段文字的主要内容
（一）是叙述《史记》写作的背景；（二）是介绍《史记》的体例及主要内容；（三）是正本藏在名山，副本留在京师，　　　期待后世圣人君子观见
补充：由于司马迁遭受腐刑，创作《史记》时对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专横、狭隘的统治者进行了无情的鞭挞，那些勾心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和一定的历史地位，所以《史记》写成以后并没有得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候让《史记》终于走进人们的生活。
这篇自序介绍了哪些内容？
1-3.自叙家世谱系。
4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。
7-10.阐述自己创作《史记》的目的。
11.叙自己忍辱写《史记》。
12-13.《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
司马迁为什么要写《史记》？
2．父亲的遗愿、时代的要求
司马迁为什么能写成《史记》？
——当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。 依据：壶遂的话（第9节） 司马迁的话（第10节） 历史条件（第12小节）
——史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，　　先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
——自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔　　了眼界，积累了许多第一手的资料。
　　依据：（第4段） （1）年十岁诵古文。 （2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、　　　　山东、河南、安徽、湖南等地的许多　　　　地方；第二次奉使出使巡视西南地区
——孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
课后作业： 1．背诵第11节，整理重要文言字词。 　2．写一篇读后感