高中语文苏教版选修夏本纪教课课件ppt

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通假字 通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字)。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的原因之一。
正确区分一词多义和词类活用 “一词多义”和“词类活用”是字词教学中的重点，也是难点。只要掌握了它们的内在联系，就会使学生轻松、容易地理解它们的含义。比如：《捕蛇者说》中，“更若役，复若赋”与“岁赋其二”两个“赋”字，前一个是名词“田赋”，后一个是动词“征收”，这是“一词多义”而不是“词类活用”；“两小儿辩日”与“而乡邻之生日蹙”中，前一个“日”是名词太阳，后一个“日”是名词作状语，“一天天”，修饰“蹙”，这是“词类活用”而不是“一词
多义”。再如“燕雀安知鸿鹄之志哉”中，“燕雀”比喻见识短浅的人，是修辞手法，不是词的比喻义。“狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’”“狐”是名词作状语，不是“狐”的比喻义。而“臣本布衣”中“布衣”由于长期的反复使用借代，形成了一种相对稳定的义项，是词的引申义。
动词活用作名词 动词活用为名词，它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。 1.活用形式： 动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人或事物的意义。 （1）动词（介词）+动词：后面的动词作宾语，活用为名词。 （2）其+动词 2.注意事项： 翻译时，在动词后面补充符合语境的名词。
夏禹治水：因势疏导治水 造福子孙后代 远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。尧帝开始起用禹的父亲鲧治理洪水。鲧治水逢洪筑坝，遇水建堤，采用“堙”的办法，九年而水不息。尧的助手舜巡视鲧治水无功，将他流放到羽山，后来鲧死在那里。
舜命鲧的儿子禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。当时的绍兴地区也受到洪水的祸害，被称为荒蛮之地。大禹治水到了这块荒蛮之地，凿山疏流，将水引入东海，使这片浅海沼泽之地重新成为平原，人民得以从事垦殖为生。 尧时禹被封为夏伯，故又称夏禹或伯。禹是中国第一个王朝——夏朝的建立者，同时也是奴隶社会的创建者。
大禹与筷子的故事 有一次，大禹乘船来到洪水中的一个岛上，饥饿难忍，就架起陶锅煮肉。肉在水中煮沸后，因为烫手无法用手抓食。大禹不愿等肉锅冷却而白白浪费时间，他要赶在洪峰到来之前治水，所以就砍下两根树枝把肉从热汤中夹出，吃了起来。从此，为节约时间，大禹总是以树枝、细竹从滚沸的热锅中捞食，这样可省出时间来制服洪水。如此久而久之，大禹练就了熟练使用细棍夹取食物的本领。手下的人见他这样吃饭，既不烫手，又不会使手沾染上油腻，于是纷纷效仿，就这样渐渐形成了筷子的雏形。
1.主要内容 《夏本纪》是一部夏王朝的兴衰史。选文所述夏禹的兴起，是由于他治理洪水救民于灾难，勤勤恳恳地做人民的公仆，人们才拥护他。司马迁以极其虔敬的心情，向人们叙说了夏禹的业绩，突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象，在中华民族历史上树起一座永不磨灭的丰碑。
1.本文写了夏禹的哪些功绩，表现了他的哪些品质？【探究交流】
2.阅读课文并思考，鲧、禹治水的事迹对你有怎样的启迪?【探究交流】从鲧、禹的治水事迹中，我们看到的是中国远古时期人类前赴后继与大自然作斗争的拼搏精神，在失败中寻求经验教训，百折不挠，万众一心，最终达到的是“九川涤原，九泽既陂，四海会同”的太平盛世。因此，我们要运用自己的勤劳与智慧创造一个安定的生活环境。 大禹治水，吃苦耐劳，三过家门而不入，这种克己奉公、忘我的奉献精神也是当今社会需要的一种精神。大禹承父业治水，完成了先人的遗愿，这启示我们要具有强烈的社会责任感，继续走前人没走完的路，做有益于他人和社会的人。
本文运用了侧面描写、细节描写、对比描写和行动描写的手法，来塑造人物形象，使得人物形象栩栩如生。 1.侧面描写 四岳对夏的推荐最明显，也是最有说服力的侧面描写，体现了大家对夏禹的认可，他在大家心目中的地位无人可比。另外就是夏禹功成身退后，群臣的追随，也从侧面体现了他崇高的精神品质和伟大的人格魅力。
2.细节描写 细节虽细，但却更能体现人物特点。本节的细节，一是在受命后的“让”，表现这个人物的谦虚，这也为后文的“让”天子位埋下伏笔。二是治水过程中的三过家门而不入，成就了中国历史上的千古佳话，体现了夏禹公而忘私、先国家之急、为民造福的崇高精神。 3.对比描写 禹父鲧治水九年不成而死，禹最终却为民除害兴利，形成了鲜明的对比，充分表现了夏禹的明智聪慧、高瞻远瞩。尤其治水方法的不同，更显示出禹的出众脱俗，因此，禹能成为一代君主而鲧身败名裂。