2021学年10 小石潭记第一课时教学设计

这是一份2021学年10 小石潭记第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，板书设计，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
10　小石潭记“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”千山万径都没有人烟鸟迹,茫茫天地间只有孤独的渔翁冒雪在寒江中垂钓。一幅寂寥冷清的画面,一个孤寂落寞的灵魂,一个洁净绝美的世界。这,就是柳宗元展现给我们的。今天,让我们用欣赏的眼光,用善感的心灵走进小石潭,走近柳宗元。1.学习对景物细致入微地观察并抓住特点写景,学习借景抒情的写法。2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。3.通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。第一课时一、新课导入“一切景语皆情语。”透过作者对景物的描写,我们能发现他内心的隐秘世界吗?请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文《小石潭记》,品一品柳宗元在无情的山水间所寄寓的情感。(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.作者介绍。柳宗元(773—819),唐代文学家,“唐宋八大家”之一。字子厚,河东(今山西永济西)人,世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。因与韩愈共同倡导唐代古文运动,所以后人并称二人为“韩柳”。柳宗元参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马。代表作品有《江雪》《渔翁》等,有《柳河东集》传世。2.文体链接。“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。3.积累字词。篁竹(huáng)　　　　清冽(liè)　　　　为坻(chí)为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ)俶尔(chù) 翕忽(xī) 差互(cī)寂寥(liáo) 悄怆幽邃(chuàng suì)4.积累文言词语。(1)重点词语。水尤清冽:格外。坻:水中高地。嵁:不平的岩石。可百许头:表示约数。日光下澈:穿透。佁然不动:静止不动的样子。俶尔远逝:忽然。往来翕忽:轻快迅疾的样子。悄怆幽邃:凄凉。(2)一词多义。乐可清从以而游环为(3)词类活用。从小丘西行百二十步(名词作状语,向西)皆若空游无所依(名词作状语,在空中)日光下澈(名词作状语,向下)俶尔远逝(形容词作状语,向远处)潭西南而望(名词作状语,向西南)斗折蛇行(名词作状语,像北斗星那样、像蛇那样)其岸势犬牙差互(名词作状语,像狗的牙齿一样)心乐之(形容词的意动用法,以……为乐)(4)古今异义。乃记之而去(古义:离开;今义:往)崔氏二小生(古义:年轻人;今义:戏曲艺术中的一种角色)闻水声(古义:听到;今义:用鼻子嗅气味)不可久居(古义:停留;今义:住)三、自学指导(二)——合作与探究(一)读懂文意。1.自由朗读课文。2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处画出来。3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。(二)整体感知。5.本文描绘了小石潭优美的景色,哪个画面给你留下的印象最深刻?依照示例,用生动的语言加以描绘。【交流点拨】例:我印象最深的是“翠蔓图”。你看,那青葱的树木,翠绿的藤蔓,互相缠绕在一起,织成一个绿色的网,点缀在小石潭周围,参差不齐的枝条,有的覆盖在岩石上,有的伸向水面,浸入清澈的水中,有的在风中摇曳。这美景怎能不令人心神摇荡呢?提示:(1)据原文,抓细节。 (2)展开联想,合理想象。(3)巧借修辞,恰当使用修饰语,生动描绘。 6.这是一篇游记散文,课文按照游览顺序来写,请按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。【交流点拨】游览顺序:发现小石潭——观赏潭中景物——探索小潭源流——感受潭中气氛——记录同游者(三)文本探究。7.作者是如何发现小石潭的?【交流点拨】隔篁竹,闻水声,如鸣珮环……伐竹取道,下见小潭。(动词准确、移步换景)8.课文写了小石潭的哪些景物?各有什么特点?【交流点拨】写了小石潭的水、石、树、游鱼、溪身、岸势。水:清;石:奇;树:青;游鱼:与游者乐;溪身:曲折蜿蜒;岸势:参差不齐。9.小石潭的美,令我们陶醉,可是文中分明写出了另一种气氛,表现了作者的另一种心情,是什么?从哪里可以看出来?【交流点拨】竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃——幽深冷寂的气氛,孤凄悲凉的心情。10.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?【交流点拨】柳宗元被贬,心中愤懑难平,凄苦是他感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情,大自然的美好景物使他暂时忘却愁苦。但这种欢乐毕竟是暂时的,一经幽深冷寂的环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。乐是忧的另一种表现形式。作者的政治理想无法实现,于是借游山玩水加以排遣。极力描写小石潭幽深冷寂的景色,把景物跟心情结合起来,借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,透露出作者孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。11.第5段写同游者,为何在篇末才将同游者的名字一一列出?【交流点拨】最后补叙同游者,是古代山水游记的一种格式,也可看作游记的附文。四、板书设计五、拓展延伸柳宗元合称知多少。【交流点拨】柳宗元,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩,并称为“唐宋八大家”。