2020-2021学年庄子与惠子游于濠梁之上第二课时教案设计

这是一份2020-2021学年庄子与惠子游于濠梁之上第二课时教案设计，共3页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，板书设计，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
21　《庄子》二则第二课时　庄子与惠子游于濠梁之上一、新课导入《庄子与惠子游于濠梁之上》虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈点课文中的生字词。濠梁(háo)　　　鲦鱼(tiáo)2.解释课文中的重点词语。是鱼之乐也:这。汝安知鱼乐:怎么。全矣:完全,完备。循其本:追溯。3.朗读指导。注意课文中下列句子的朗读节奏。安知/我不知鱼之乐?子之/不知鱼之乐,全矣!既已知吾知之/而问我。三、自学指导(二)——合作与探究(一)读通文意。1.结合注释自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。2.小组讨论,质疑,解疑。3.积累文言知识。(二)文本探究。4.庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论?他们的观点和论据各是什么?【交流点拨】辩题:庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点:我知道鱼很快乐。庄子论据一:你不是我,怎么会知道我不知道鱼的快乐?庄子论据二:你说的“你怎么知道鱼的快乐”这句话,说明你已经知道我知道鱼儿的快乐才来问我的。现在我来告诉你吧,我是在濠水的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点:你不知道鱼的快乐。惠子论据:我不是你,固然不知道你的想法;你不是鱼,你也不知道鱼的快乐。5.你认为在濠梁之上,到底谁赢了?【交流点拨】(1)从逻辑上看,惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。(2)从形式上看,庄子是胜者。因为庄子说了后,惠子就没有话可以用来反驳了。庄子是诡辩,巧辩。惠子是力辩,理辩。6.这段辩论十分巧妙,请你说说它“巧妙”在何处。【交流点拨】“濠梁之辩”的巧妙之处在于,除了两人的雄辩之外,还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题,但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说的,人和鱼是两种不同的生物,人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说的,人乐鱼亦乐。从认知规律上来说,庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩,但这种诡辩并不使人反感,因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的,典型的“移情”作用,庄周是把自己的快乐“转移”到鱼的情绪上,反过来更衬托出庄周的快乐。7.在这场辩论中,我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异,他们的人生态度也各不相同,结合课文试做分析。【交流点拨】惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重点放在知识的探讨上。惠子的思考像做数学证明题一样,层层推理,讲究逻辑。惠子通过逻辑推理,从科学角度认识了世界。庄子智辩,重点放在感观上。对于外界事物的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的气质,他心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣,他鄙视功名富贵,追求快乐自由。　　(三)写作特色。8.精彩的论辩艺术。 通篇主要采用对话的形式,两人一句接着一句,用“以子之矛,攻子之盾”的方法,把这场辩论深化,显示了精彩的诡辩艺术。9.笔法轻松,充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的问题展开辩论,将深奥的逻辑问题,用轻松、闲适的笔调描述出来,二人语言不乏幽默,令人感受到日常生活中的诗意。四、板书设计五、拓展延伸这一场辩论中的庄子与惠子,你更欣赏的是谁?为什么?【交流点拨】示例一:欣赏庄子,因为庄子能以愉快的心境,对待周围的事物,追求天人合一、推崇自然,机智、善辩。示例二:欣赏惠子,因为惠子机智好辩,善于抓住对方的漏洞之处,对于事物有着寻根究底的认真态度。