初中语文人教部编版八年级下册石壕吏教课内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册石壕吏教课内容ppt课件，共54页。PPT课件主要包含了石壕吏，作者简介，题目解读，背景材料，疏通译文，整体感知，理解内容，主旨归纳，结构脉络，写作特点等内容，欢迎下载使用。
杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。
他的许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂、衰微的历史过程，被称为“诗史”。其作品风格沉郁顿挫，语言精练，具有高度的表现力。代表作有《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《月夜忆舍弟》等。有《杜工部集》。
“石壕”，即石壕村，在今河南三门峡东南；“吏”，小官，诗中指差役。题目点明了故事发生的地点及相关人物。
唐肃宗乾元元年（758),为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南）,途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。这组诗再现了战乱给人民带来的深重灾难。
傍晚(我)投宿石壕村,有差役在夜里来抓人。(这家的)老汉越过墙逃跑了,老妇出门去察看。 差役吼得多么凶狠！老妇哭得多么悲苦！ 只听老妇走上前去(对差役)说:(我)三个儿子在邺城防守。一个儿子捎信回来,说(另外)两个儿子最近战死了。活着的人暂且苟且活着,死去的人就永远完结了！家里再没有别的(男)人了,只有还在吃奶的孙子。(因为)有孙子在,(所以)他的母亲还没有离去,(但)出出进进根本没有一件完整的衣服。老妇我力气虽然
小,请让我今晚跟你一起回营去,赶快到河阳去服役,还能够(为军队)准备（明天的）早饭。 到了深夜,说话的声音没有了,好像听到(有人)低声地、断断续续地哭。(我)天亮登程赶路的时候,只同那个老汉告别。
第一部分(第1段)：故事的开端，写差役趁夜捉人。
通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写了什么内容。
第二部分（第2、3段）：故事的发展和高潮，写老妇一家的悲惨遭遇。
第三部分（第4段）：故事的结局，写诗人的所见所闻，交代老妇被抓。
1.暮投石壕村,有吏夜捉人。 交代诗人投宿的时间、地点及夜间发生的事情。“有吏夜捉人”是总领句，不说“征兵”，而说“捉人”，且在暗夜“捉人”，为全诗营造了一种紧张的氛围。
2.吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 差役的蛮横与老妇的哀怜形成鲜明对比，再现了人民深重的灾难。
4.夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 “夜久”照应“暮”，表明时间的推移。“独与老翁别”暗示老妇被“征”之实，凄苦、悲愤之情尽在不言中。
3. 三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妇自诉悲惨遭遇：三个儿子全部被征，可见兵役之重；三个儿子已死两个，可见战争之残酷；家中再无承重之人，儿媳妇衣不蔽体。层层诉说，凄苦至极，从侧面表现了安史之乱给人民带来的灾难之深重。
《石壕吏》借助诗人的见闻叙述了差役乘夜捉人、老妇啼诉和她最终被抓去服役的故事,反映了安史之乱给人民带来的深重灾难,表现出诗人对劳动人民的深切同情和对战争的控诉。
儿死战场家中窘迫自请服役
1.将情感、态度寓于客观叙述之中。 诗人在诗中没有直接表露情感、态度,只是以见证人的身份来写自己亲闻亲见的事实,在据事直陈的过程中表现自己的思想感情,从而增强作品的说服力与感染力。例如，“有吏夜捉人”,寥寥几个字,却折射出差役的凶暴、兵役制度的残酷,暗含着诗人的憎恶与批判。
2.语言精练含蓄,场面描写与细节描写真切传神。 例如，诗歌末尾写到与老翁道别的场面,一个“独”字暗示老妇已被带走,流露出无限的凄苦之情,使作品言尽而意远,悲凉的情绪萦绕在读者心头,令人久久难以释怀。
“歌”是一种诗歌体裁，指歌行体，其形式较自由，大抵模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞较为铺展。题目的意思是茅屋被秋风刮破后所作的诗，点明了诗歌的内容。
唐肃宗乾元二年（759)秋天，杜甫弃官后辗转到了成都。次年春天，在亲友的帮助下，杜甫在成都近郊的浣花溪畔建起一座草堂，过上了暂时安定的生活。不料上元二年（７６１)秋天，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平定，诗人由自身的遭遇联想到当时的社会现状，长夜难眠，感慨万千，写下了这首脍炙人口的诗篇。本诗写的虽是诗人自己的茅屋，表达的却是忧国忧民的情怀。
1.请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆 部分。2.请分别用四个字概括写景记事的三个场面和 直抒胸臆的大意。
秋风破屋 群童抱茅 屋漏秋雨 期盼广厦
3.本诗第一节在对天灾进行客观描写的过程中注入诗人何种情感? 茅屋骤破,内心痛苦4.本诗第二节中诗人“归来倚杖自叹息”,请发挥联想,说说诗人叹息什么? 叹息自己遭受天灾人欺； 叹息民不聊生,人情冷漠； 叹息……
5.本诗第三节表现了诗人怎么样的凄苦情境? 表现了诗人湿冷难眠、痛苦难挨的情境；还反映出“‘安史之乱’ 是更深重的人祸”。6.本诗最后一节充分体现了诗人何种精神境界? 忧国忧民
7.在这首诗的前三节和最后一节中诗人的情感及其表达有什么联系和变化? 情感逐渐升华，由记叙一家之苦扩大到抒发忧国忧民之情；表达由含蓄压抑到大声疾呼。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
秋风破屋 心情苦痛
群童抱茅 无可奈何
破屋漏雨 忧思不绝
推己及人，希冀“大庇天下寒士”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
秋风破屋 心情苦痛群童抱茅无可奈何长夜沾湿忧思不绝
《茅屋为秋风所破歌》通过描写诗人的茅屋被秋风吹破，秋雨如注，诗人彻夜难眠的情状，表现了诗人生活中的不幸和思想上的痛苦。在这种情况下，诗人推己及人，想到了饱经战乱、流离失所的广大人民，表现出关心民生疾苦、忧国忧民的博大胸怀。
本诗以描写开篇，描绘了秋风的威力；接着叙事，写群童抱茅而去；然后描述屋破又遭连夜雨的境况；最后议论抒情，展现出诗人博大的胸襟和忧国忧民的情怀。全诗将描写、叙事、议论和抒情有机结合，既写出了诗人的窘境，又表现了诗人博大的胸怀，情真意切，感人至深。
描写、叙事、议论和抒情有机结合。
让我们回顾一下，看一下我们还学过哪些饱含爱国之情的诗句
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——屈原欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。 ——韩愈僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 ——陆游先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 ——谭嗣同
白居易(772--846)，字乐天，晚年号香山居士，是杜甫之后，唐代又一杰出的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
原作题下有题注——“苦宫市也”
这首诗是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末年，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。   翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 
鬓 辗 辙 骑 敕 叱 将 系
1.诗歌出现了哪些人物？2.诗歌主要讲了什么故事？3.围绕炭可以分为哪几个层次？
卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空
烧炭——运炭——被夺炭
角度一：人物形象刻画方法
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括 人物形象。2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进 行说明？
满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。    可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 
夜来城外一尺雪，晓炭车冰辙。    牛困人饥日已高，市南门外泥中。 
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。    半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。
示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是烟火色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。
示例二：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文做了铺垫。
示例三：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。
角度三：对比的写作手法
文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
角度四：把握作者的情感
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？
角度五：尝试归纳主旨
本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（ ）。
《卖炭翁》以卖炭翁的个别事例来表现当时社会的普遍状况，通过完整的故事情节和典型的人物描写，深刻地揭露了“宫市”的掠夺本质，对统治者剥削、压迫人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
1.“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？
“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
2.“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？
说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。
3.全诗反映了封建社会怎样的情况？
反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。