2022届高考诗歌鉴赏复习之人物形象鉴赏课件（28张PPT）

这是一份2022届高考诗歌鉴赏复习之人物形象鉴赏课件（28张PPT），共28页。PPT课件主要包含了知识点概要，诗歌形象包括，小试牛刀等内容，欢迎下载使用。
1、填充内容——填充诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等。2、调整语序——将诗中主谓倒装、状语后置、宾语前置等特殊句式调整为现代语序。3、整合句意——前后连缀，翻译为意思相对完整的句子。4、想象画面——运用联想和想象再现诗句所要描述的形象或画面。5、译出大意——表述出其时间、地点、人物、时间、景物、理趣等，初步感知其情感和意境。
正确解读诗歌的三大基本原则：
1、知人论世 2、整体阅读 3、合理联想
读懂古代诗歌的深层含义的方法：
1、看题目 2、看作者 3、看意象 4、看小序、注释 5、看关键词、句 6、看类别（羁旅思乡诗、咏史怀古诗、山水田园诗、送别怀人诗、咏物言志诗、爱情闺怨诗、边塞征战诗、政治讽喻诗、题画咏怀诗、干谒言志诗）
高考诗歌鉴赏复习 之 鉴赏诗歌形象
1、人物形象 ①抒情主人公形象 ②作者塑造的人物形象 2、景物形象：意象+意境 3、事物形象
人物形象鉴赏
1、整体感知，确定身份 分析人物形象，要从诗歌整体上把握。诗歌中的人物形象包括两种:诗中的主人公形象和抒情主人公形象。首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。2、知人论世，关注背景 了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。同一作者，处于不同的人生阶段，遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不一样。3、抓关键词，分析特征 塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
1、描写、塑造的主人公形象2、抒情主人公（诗人）形象——“我”①不慕权贵、豪放洒脱的形象②心怀天下、忧国忧民的形象③寄情山水、归隐田园的隐者形象④怀才不遇、壮志难酬的形象⑤矢志报国、慷慨愤世的形象
⑥送别友人、思念故乡的形象⑦戍守边关、反对征战的形象⑧怜才惜贤的形象⑨感慨儿女情长的形象
【注意】：1．这两类形象有时出现在同一作品中。 如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象和“多情应笑我”的诗人自己的形象。2．这两类人物形象有时是同一个，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托。 如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗中在寒江中独自垂钓的蓑笠翁的形象即是诗人的自我形象。
【思考角度】：1.看标题、注释，初步揣摩形象 标题往往有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如标题“怀古”就暗示了一个抒发个人情感的词人形象和借古讽今、借古伤己的情感表达。如后面的注释为形象的理解与分析提供了重要的参考价值。2.赏景物(意象)，分析形象 抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。如“一片神鸦社鼓”表达了词人对敌战区一片安宁祥和景象的担忧，为失去北伐抗金时机而痛心。
3.抓描写，分析形象 抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。如“想当年”三句，一是表达对英雄的仰慕，二是表达自己对收复中原，建功立业的渴望。4.析典故，分析形象 引用古籍故事，或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如本词中“凭谁问”三句表达了作者渴望如廉颇那样，老骥伏枥，报效祖国的热情；又有着英雄迟暮、壮志难酬的悲愤。
鉴赏人物形象“3步骤”
步骤一：概括人物形象特点　 概括时采用“性格＋身份”的格式，比如：为国杀敌的边关将士形象。步骤二：结合诗句分析形象 在本步骤中，要联系上面的“4大思考角度”，分点概括分析。步骤三：概括形象的意义 意义，主要是指形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。步骤三有时可以不涉及。
1、概括人物形象的特点：性格+身份。2、分析人物形象具有这些特点的依据，切忌以译代析。3、总结所塑造的人物形象的社会意义或概括人物形象身上所蕴含的作者的情感。
第一步，找：找到诗人描绘形象的有关诗句。第二步，析：分析形象的基本含义(表层含义＋深层含义)；组织语言的格式一般为“思想性格特征＋人物身份”。第三步，联：结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；分点说明、概括，切忌以译代析。第四步，明：指出描绘形象的作用或效果。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴含的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里回答。
一 、阅读下面这首诗，然后回答问题。狂　夫[唐]杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠娟娟净，雨裛[注]红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。
注　裛：通“浥”，滋润。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.“万里桥”与“百花潭”，“草堂”与“沧浪”，略相映带，展现极 有次第，使读者目接一路风光，而境中又略有表意，更令人不觉痕迹。B.颔联意蕴丰富，对仗工整，“含”“裛”二字运用拟人手法，“娟 娟”“冉冉”的叠词又平添音韵之美，充分体现了诗人的“晚节渐于 诗律细”。C.诗人初到成都时，曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书 断绝，饥而日恒，亏及幼子，则全家可知，这是举一反三的写法。D.诗人饱经患难，没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对 待生活中的打击，怨而不怒。全诗格高律熟，意奇句妥。
解析　“‘含’‘裛’二字运用拟人手法”错，“裛”字没有运用拟人手法。“含”“裛”两个动词运用得极细腻生动。 “裛”通“浥”，比“洗、洒”一类字更显轻柔，有“润物细无声”的意味，则雨之细也不言而喻。
2.诗人是如何塑造狂夫形象的？请结合诗句简要分析。
答案　前四句描写了草堂美景，烘托了诗人“贫贱不能移”的风骨；然后叙述潦倒穷困的生活处境，与前面的美景形成对比，反衬出诗人倔强的人生态度；末句以自嘲的笔调直接把这种疏狂表现得淋漓尽致。
解析　前四句写草堂及浣花溪的美丽景色，与颈联写自己靠故人接济，而一旦故人音信断绝，一家人就不免挨饿的凄凉境况形成鲜明的对比，在几乎快要饿死的情况下，却还在兴致勃勃地赞美美丽的自然风光，烘托了诗人“贫贱不能移”的风骨。尾联写出了诗人饱经患难，却从没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对待生活中的打击，由此表明了“狂夫”二字的深刻含义。
二、阅读下面这首诗，然后回答问题。牧童词[唐]张籍 远牧牛，绕村四面禾黍稠。陂中饥鸟啄牛背，令我不得戏垅头。入陂草多牛散行，白犊时向芦中鸣。隔堤吹叶应同伴，还鼓长鞭三四声， 牛牛食草莫相触，官家截尔头上角[注]。
【注】截尔头上角：北魏时，拓跋晖出任万州刺史，在路上需角脂润滑车轮，便派人去生截牛角，吓得百姓们不敢牧牛。这里是牧童借此吓唬牛。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.—、二两句写放牛地点，因为村子四周禾黍稠密，怕牛吃了庄稼，所 以走得很远很远。B.五、六两句从视觉和听觉写牛，牛群在水塘边分散吃草，白色的牛犊 不时地对着芦中鸣叫。C.前八句写牧场的环境、牧童的心理活动和牛的动态，勾勒了一幅情趣 盎然的牧牛图。D.诗歌语言清新活泼，明白如话，又不乏典雅含蓄，使全诗洋溢着一股 浓郁的生活气息。
解析　“又不乏典雅含蓄”错，有“含蓄”而无“典雅”。 这首诗对牧童生活真切细腻的描写和其清新流畅、自然活泼的韵味结合得十分和谐。作为一首诗，语言又是十分凝炼、含蓄的。
4.请分析诗歌塑造了一个怎样的牧童形象？
答案　塑造了一个活泼可爱的牧童形象。①牧牛尽责。看到“饥鸟啄牛”，就去驱赶。②活泼可爱。“隔堤”“吹叶”“鼓长鞭”应和同伴，可见其活泼。③充满童心，憎恨官吏。当牛群因为争夺食物而打架时，以官家截角来吓唬牛，也流露出对官兵的不满。