人教部编版七年级下册4 孙权劝学教学设计

这是一份人教部编版七年级下册4 孙权劝学教学设计，共7页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，板书设计，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

本领需要学习,机智与灵活反应也需要学习,健康的身心同样是学习的结果,学习可以增智、可以解惑、可以辨是非。由此可知学习是何等重要。
1.积累文言词语及重要的文学常识,积累成语,翻译课文。
2.理解文章内容,理解文章主旨。
3.反复朗读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性,勉励同学重视学习,养成读书的好习惯。
一、新课导入
天下大势分久必合,合久必分。话说三国鼎立之时,吴主孙权雄霸一方。其手下有位名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭击关羽,占领荆州,深受吴主孙权的信赖。可他就是不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们一起来学习《孙权劝学》一文。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)给下面加点的生字注音。
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé)
孰(shú) 遂(suì) 更(gēng)
(2)解释下面的词语。
吴下阿蒙:吴下指吴地,今江苏苏州;阿蒙,吕蒙的小名。比喻人学识尚浅。
刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待他。
2.作者简介。
司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县(今属山西)人,是北宋政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政,力主祖宗之法不可变。作为史学家,他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》,著有《司马文正公集》《稽古录》等。
3.作品介绍。
《资治通鉴》,北宋司马光主持编撰的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.注意下面句子的朗读节奏。
蒙/辞以军中多务。
孤/岂欲卿/治经为博士邪!
自以为/大有所益。
大兄/何见事之晚乎!
2.解释下列加点词语。
权谓吕蒙曰 (谓……曰:对……说)
卿今当涂掌事 (当途:当道,当权)
蒙辞以军中多务 (以:用,拿)
孤岂欲卿治经为博士邪(孤:古时王侯的自称。治经:研究儒家经典)
卿言多务,孰若孤[孰若:谁(哪一个)比得上……]
及鲁肃过寻阳 (及:到,等到)
士别三日,即更刮目相待(更:另,另外)
大兄何见事之晚乎 (之:助词,用在主谓之间取消句子独立性,不译)
肃遂拜蒙母,结友而别(遂:于是,就;而:连词,表承接关系)
3.解释下面加点的词语的古义和今义。
孤岂欲卿治经为博士邪(古:专掌经学传授的学官;今:学位的最高一级)
但当涉猎(古:只,只是;今:转折连词,但是)
见往事耳(古:历史;今:过去的事)
卿言多务,孰若孤(古:古时王侯的自称;今:孤单)
即更刮目相待(古:另,另外;今:更加)
4.找出下面句子中的通假字并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪!
“邪”同“耶”,语气词,表反问。
5.一词多义。
当当涂掌事(掌管,主持)但当涉猎(应当)
见见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(知晓)
以蒙辞以军中多务(介词,用,拿)自以为大有所益(和“为”合起来构成动词,可译为“认为”)
大与蒙论议,大惊曰(副词,表程度,十分)大兄何见事之晚乎(形容词,年长)
6.文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有他称(除一般他称,又有爱称、敬称等),说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
(2)孤常读书,自以为大有所益。
孤:古时王侯的自称。
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
卿:朋友间的爱称。阿蒙:他称,用吕蒙的小名,表示吕蒙变化很大。
(4)大兄何见事之晚乎!
大兄:对朋友辈的敬称。
其他还有很多,表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等,王侯自称的有“寡人”等,称呼对方有“子、君、足下”等。
7.重点句子翻译。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
我难道想要你研究经书去当博士吗?
(2)但当涉猎,见往事耳
只是应当浏览群书,了解历史罢了。
(3)士别三日,即更刮目相待
士别多日,就要重新另眼看待。
(4)大兄何见事之晚乎
长兄怎么知晓这件事这么晚啊!
(5)蒙辞以军中多务
吕蒙总是以军中事多来推辞。
8.学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。
【交流点拨】 当初,孙权对吕蒙说:“你如今当权管事,不能不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说:“我难道要你研究经书去当博士吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁多,哪里比得上我?我经常读书,自认为很有好处。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论军务的时候,非常惊讶地说:“你现在的才干、谋略,已不再是原来吴地的阿蒙喽!” 吕蒙说:“对于分别多日的读书人,就应该重新另眼相看,长兄怎么知晓事情这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲,和吕蒙结为好友,而后分别。
9.概括情节,理清结构。
【交流点拨】 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,大有长进,令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索:孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学。
(二)深层探究
1.揣摩人物语言。分角色朗读课文,读出人物的感情。
(1)孙权一劝
“卿今当涂掌事,不可不学!”
【交流点拨】 用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。孙权语重心长,谆谆告诫,“不可不学”一句语气应该加重一些,以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”吕蒙寻找借口不愿学习,为下文设伏。
(2)孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
【交流点拨】 “邪”后的感叹号,语气强烈,实际上表达的是一种肯定的意思:“孤岂欲卿治经为博士”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说:你误解了,没有那么高的要求,只不过让你粗略地阅读,了解历史罢了。“耳”后用了句号,语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,他鼓励吕蒙求学,循循善诱,言辞恳切,难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝说,表现出孙权的善劝:既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
(3)鲁肃叹学
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
【交流点拨】 仅仅一句,可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪,更有一种书中多阅历,胸中有沟壑的自信。
小结:孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;吕蒙、鲁肃为同僚,对话有一种调侃的意味。
2.分析人物形象。通过语言描写、神情描写体会人物形象。
【交流点拨】 孙权——平易近人,同时对部下严格要求,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气,胸怀坦荡,机敏精干,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者,对吕蒙的进步,毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节,在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。
(三)手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点?
【交流点拨】 1.以对话为刻画人物的主要手段。
2.除正面记言外,对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者,吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的,他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
3.文章材料取舍精当,详略安排得当。课文以对话为主,其他内容均一带而过,或简说,或不说。如对吕蒙的学习情况,仅以“蒙乃始就学”一句加以概括,至于他读了哪些书,又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话,只用一句“与蒙论议”来交代,两人谈论的是什么话题,吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。
(四)体验反思
本文对大家产生了深刻的影响,请你谈谈学习的体会。
【交流点拨】 1. 抓紧时间,发奋学习。吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将,所表现出的才能令人刮目相看。我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之材,到时候老师可要对同学们刮目相看,同学们也不再是“吴下阿蒙”了。
2.鲁肃善于用新眼光看待别人。
3.吕蒙知不足而后弥补。
4.孙权是个善用人才的明君。
5.读书能使人增长知识,开拓视野。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。
【交流点拨】 (1)读书破万卷,下笔如有神。(2)书到用时方恨少。(3)学而时习之,不亦说乎?(4)读万卷书,行万里路。(5)知识就是力量。(6)书是人类进步的阶梯。(7)书籍是全世界的营养品。
2.相关称谓拓展
敬辞类:
谦辞类:
令
令尊、令堂、令郎、令爱
惠
惠顾、惠存、惠赠
垂
垂问、垂询、垂念、垂爱
赐
赐教、赐复
高
高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻
贤
贤弟、贤侄
奉
奉送、奉还、奉劝、奉陪
其他
久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作
家
家父、家严、家君、家母、家慈
舍
舍弟、舍妹
小
小弟、小儿、小女、小店
愚
愚兄、愚见
拙
拙作、拙姓、拙见
敝
敝人、敝姓、敝校
鄙
鄙人、鄙见
其他
寒舍、见教、见谅、斧正