初中语文人教部编版七年级下册游山西村第二课时教学设计

21 古代诗歌五首

第二课时

一、新课导入

古诗的美,美在韵律,平长仄短,仄抑平扬,铿锵有力,慷慨激昂,低吟浅唱;古诗的美,美在语言,妙用一字,境界全出;古诗的美,美在意境,或美丽苍凉,或雄浑凄清,今天就让我们再学习两首古诗,领略一番古诗的美吧!

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给下面加点的字注音。

足鸡豚(tún)　　　叩门(kòu)　　　箫鼓(xiāo)

吟鞭(yínbiān)

2.作者简介。

(1)陆游(1125—1210),字务观,号放翁。宋代爱国诗人、词人。他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。

(2)龚自珍(1792—1841),字璱(sè)人,号定盦(ān)。清代思想家、文学家。他的诗文主张“更法”“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

3.创作背景。

(1)《游山西村》一诗创作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

(2)《己亥杂诗》这组诗创作于清道光十九年(1839),这年是己亥年。这年龚自珍辞官,由北京返回杭州,后又北上接取眷属,在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生活在苦难中的人民,不禁触景生情,思绪万千,往返途中共写成七绝315首,本诗是其中的第五首。

三、自学指导(二)——合作与探究

赏读《游山西村》

(一)整体感知

1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。

【交流点拨】

游山西村　　陆　游

莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月,拄杖/无时/夜叩门。

2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。

(二)疏通文意

1.理解下列词语的含义。

腊酒:腊月所酿的酒。

足鸡豚(tún):备足鸡肉、猪肉。豚,小猪,诗中指猪肉。

山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。

柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。

箫鼓:吹箫打鼓。

若许:如果这样。

闲乘月:趁着月明来闲游。

无时:没有固定的时间,即随时。

2.诗意理解。

【交流点拨】　不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑,在丰收的年景里待客菜肴非常丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走,柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游,我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。

(三)深层探究

1.全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。

【交流点拨】　围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。

2.乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子的?这表现了什么?

【交流点拨】　“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”这两句诗表现了农家的热情、淳朴以及热情好客。

3.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”蕴含了怎样的哲理?

【交流点拨】　这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。

4.请描绘出“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”的画面。

【交流点拨】　春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿戴简洁朴素,还保留着古代的风俗习惯,真是一幅纯真明快的农村风俗画。

5.“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”表现了诗人什么样的情感?

【交流点拨】　表现了诗人陶醉、留恋之情。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美之中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹

　　(四)板书设计

　　赏读《己亥杂诗》

(一)整体感知

1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。

【交流点拨】

己亥杂诗(其五)　　龚自珍

浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。

2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。

(二)疏通文意

1.理解下列词语的含义。

浩荡:无限。

吟鞭:诗人的马鞭。

落红:落花。

化作春泥:变成春天的泥土。

2.诗意理解。

【交流点拨】　满怀离愁而对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有义,化作春泥培育出新的鲜花。

(三)深层探究

1.从“落红不是无情物,化作春泥更护花”中你联想到了什么?

【交流点拨】　诗人把自己的身世与落花完全结合起来,移情于花,表达诗人为了国家和黎民百姓,不惜献身化为春泥,要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

【交流点拨】　表达了诗人虽然辞官离京,却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。

(四)板书设计

四、拓展延伸

意境是诗的灵魂、诗的生命。在诗歌中,诗人所抒发的思想感情是“意”,描绘的物象是“境”。两者融合而成是一种耐人寻味的艺术境界。那么请你联系生活实际谈谈对“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的理解。

【交流点拨】　1.当我们自己遇到困难,心灰意冷时,我们就可以用这两句诗来鼓励自己。

2.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同学。

3.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以这样感叹道:这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”啊!