小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教课内容ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教课内容ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了猜词语，遮挽的近义词，赤裸裸等内容，欢迎下载使用。

朱自清：（1898—1948年），原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人。作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。
大自然有着无穷无尽的宝藏。
近义词确乎一 复返一 遮挽一挪移一 空虚一 觉察一反义词聪明一 匆匆一 空虚一挪移一
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
何曾：用反问的语气表示未曾。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。
游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
形容在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。
表示形容光着身子，不穿衣服。
自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
破折号连接设问与回答。
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
想一想，这样表达有什么好处？
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
过去的日子如 ， 。
读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如 ， ，
课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。
提出“为什么一去不返”
再次提出“为什么一去不返”
跨过 飞去 溜走 闪过
主题概括：这篇课文围绕“_______”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_______和_______之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了”用了什么修辞手法？
“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”运用什么修辞手法？