语文二年级下册3 开满鲜花的小路精品导学案及答案

这是一份语文二年级下册3 开满鲜花的小路精品导学案及答案，共8页。学案主要包含了启发谈话，质疑导入，朗读课文，随文识字，交流指导，练习书写，亲子共读，延伸拓展等内容，欢迎下载使用。
3　开满鲜花的小路导学案设计课题开满鲜花的小路课型新授课教学目标 1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2．分角色朗读课文，读好角色的语气。3．能根据图画，仿照例句写句子。4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。教学重难点1.认识14个生字，会写9个字；分角色朗读课文，能读好角色的语气。2．能借助插图讲故事，仿照例句写句子；了解生活中还有哪些美好的礼物。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2．预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、启发谈话，质疑导入(用时：8分钟)1.导入：同学们，你们觉得最美好的礼物是什么呢？2．课件出示邮递员黄狗在鼹鼠先生家门口喊鼹鼠先生取包裹单的动画。引导学生针对画面展开质疑。     3．引出课题。4．引导学生带着课前产生的问题，展开读书活动。(1)组织学生自由朗读课文，要读准每个字音。(2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。(3)组织学生以小组为单位，齐读课文。1.认真思考并回答。(玩具、学习用品、美丽的衣服……)2．欣赏动画，质疑：谁给鼹鼠先生寄来的包裹？包裹里面装的是什么？后来又发生了什么事？ 3．齐读课题。4．自由朗读课文。(1)自由朗读课文，遇到读不准的生字，先读一读生字上面的音节，再反复读一读带有这个生字的词语。(2)小组同学分自然段轮流朗读课文，针对错误读音提出自己的建议。(3)小组合作，齐读课文，要努力将课文读得正确、流利。 1.学生的思维是开放的，但要引导学生提出有价值的问题，有价值的问题指的是不能一眼就看出答案，仔细读书之后又能解决的问题。   2．学生的读书能力不一，小组合作有利于优势互补，尤其要发挥读书能力强的学生的长处，让他们带动小组其他同学共同把课文读好。 二、朗读课文，随文识字(用时：20分钟)1.指名朗读第1、2自然段，学生回答“谁给鼹鼠先生寄来了包裹”。2．课件出示包裹，包裹上出现生词：邮递员、包裹、寄来。组织学生认读词语。3．课件中去掉辅助的生字，只剩下“邮、递、裹、寄”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。4．引导学生交流识记生字的方法。“裹”可以利用图画法识记：画一件衣服，衣服里包着一堆果子。“递”可以运用联想法识记：弟弟骑着滑板车(辶)。5．指名朗读，巩固字音。给生字组词语，再将词语连成句子。6．组织学生自由读课文第3～5自然段，思考：鼹鼠先生见到包裹后的心情是怎样变化的？7．组织学生汇报鼹鼠先生的心情，相机识记生字，指导朗读。(1)引导学生结合第3自然段交流鼹鼠先生好奇的心情。(2)课件出示第3自然段，组织学生识记“局”和“堆”。(3)组织学生有感情地朗读第3自然段。(4)引导学生结合第5自然段，交流鼹鼠先生懊丧的心情。(5)课件出示第5自然段，引导学生认识“漏”字和“懊丧”一词，并联系生活经历和自己的体验理解“懊丧”的意思。1.朗读第1、2自然段，交流汇报：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹。2．先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正读错的字音。 3．逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地识记它们。4．交流记忆方法。例如，“推”是一种动作，所以是提手旁。“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁，口诀“用手推，用土堆”。5．朗读：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。要读准每一个字音。6．自由读课文第3～5自然段，画出表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。7．结合找到的词语说出鼹鼠先生的心情，学习生字，有感情地朗读句子。(1)交流汇报：他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。所以很好奇。(2)可以找出与“局”和“堆”相近的字，区别字形，并组词语。(3)带着好奇之情读第3自然段。(4)汇报明确：包裹破了，里面的东西不见了。鼹鼠先生很懊丧。(5)认读字词，注意读准字音。回想自己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的经历，那时候自己是什么心情，结合这种心情理解“懊丧”的意思。1.“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再举出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。      2．识字方法是多元的，教师要激发学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。      3．形近字辨析是一种很有效的识字方法，要指导学生有效利用。三、交流指导，练习书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要求会写的生字“鲜、邮、递、员、原”，组织学生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。2．在田字格中范写这几个生字，一边范写，一边讲解书写要领。3．指导学生先描红，再书写。 4．展示学生书写作品，集体评议交流。1.逐一观察这几个生字，先想一想哪些字结构相近，书写共同点是什么，又有哪些不同点。 2．一边观察教师范写，一边倾听教师的讲解，可以跟随教师一同做书空练习。3．观察例字，先描红，再范写两个，每一个字都要用心书写。4．大胆交流，说出对方书写的优点，并针对不足提出建议。1.指导书写时重点注意半包围结构字的书写，例如，“递”的最后一笔捺要写得伸展；“原”第二笔撇要写得伸展。 2．学生评议交流之后，一定要按照大家提出的问题进行修改，为以后的评价做好铺垫。四、亲子共读，延伸拓展(用时：2分钟)　　亲子共读：和家人分角色朗读第1～5自然段，也可以和家人一同演一演这一部分。　　学生完成作业，自己当导演，给家人分配角色，体会不同角色的语气，再有感情地朗读、表演。　　学生完成作业时既要遵照课文原意，也要发挥想象，充分考虑小动物们当时的神态、语言和动作，再进行表演。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，朗读课文(用时：8分钟)1.组织学生以小组为单位表演前五个自然段。2．根据问题引导学生朗读第6～11自然段：后来又发生了什么事？小动物们的心情如何？1.自由组成小组，分配角色，声情并茂地表演前五个自然段。2．自由朗读第6～11自然段，一边读一边想一想后来发生的事情。　　教师可以先让学生以小组为单位进行表演，再选代表上台表演。给每个孩子表演的机会。二、创设情境，体会情感(用时：20分钟)1.春天来了，发生了什么事？   2．引导质疑：小动物们看到鲜花很高兴，你是从哪里看出来的？引导学生仔细读第6～11自然段，找出相关的语句画出来并识记生字。3．组织学生汇报交流。4．引导学生选择其中一种小动物做角色扮演，用自己的神态、动作、语言表达看到鲜花时的惊喜之情和兴奋之情。5．引导学生讨论并交流：是谁在小路上种了这么好看的花？  6．组织学生围绕“鼹鼠先生终于知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，当它见到长颈鹿大叔时会说什么”展开想象与交流。 7．引导学生齐读最后一个自然段，并引导学生思考“美好的礼物”指的是什么。8．导问：美好的礼物还有可能是什么？1.交流明确：春天来了，通往松鼠太太家的小路上开满了鲜花，大家很高兴，但不知道是谁种的。2．朗读第6～11自然段，用横线画出能表现出“小动物们很高兴”的句子，再读一读，小组合作识记生字。3．汇报所画的句子。4．喜欢哪个小动物，就扮演哪个小动物，想一想它们说话时应该用什么样的语气，说话时会有什么动作，什么表情，再来演一演。5．先在小组内讨论，然后交流：长颈鹿大叔寄来的包裹破了，花籽都漏在了小路上，春天就长出了鲜花。6．围绕“鲜花带给大家的美好感受”及“感谢长颈鹿大叔”展开想象与交流。  7．齐读最后一个自然段，交流：美好的礼物指长颈鹿大叔寄来的花籽，还有鲜花带来的美好环境、美好心情。8．交流并汇报。1.学生年龄小，还不能准确概括段落的主要内容，教师要认真倾听学生的发言，引导他们将自己的想法表达清楚，尽量概括得简单。  2．如果时间充足，可以组织学生展开小组合作，小组成员分配角色，合作表演见到鲜花时的情境。  3．教师不要急于把学生往正确答案上引，要注意引导学生自己读文，自己到文章中搜集信息，找到依据。  4．想象和表达时，教师可以扮演长颈鹿大叔，配合学生的表达。5.交流“美好的礼物”时，教师要提醒学生“美好的礼物”不一定是昂贵的，而是能给大家带来快乐的。三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要求会写的生字“叔、局、堆、礼”，组织学生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。2．在田字格中范写这几个生字，一边范写，一边讲解书写要领。  3．引导学生观察课后写字表，然后完成书写练习。4．展示学生书写作品，集体评议交流。1.逐一观察这4个生字，先想一想哪些字结构相近，再想一想书写共同点是什么，又有哪些不同点。 2．一边观察教师范写，一边倾听教师的讲解，可以跟随教师一同做书空练习。 3．观察例字，先描红，再范写两个，每一个字都要用心书写。4．大胆交流，说出对方书写的优点，并针对不足提出建议。1.教师侧重强调以下两个字：叔：左高右低。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。 2．学生在书写时往往急于动笔，教师一定要引导学生学会观察，“七分观察三分写”。四、课堂小结，拓展延伸(用时：2分钟)　　这节课你有什么收获？你能借助课文插图，给家人讲一讲这个小故事吗？　　观察画面，根据画面中的主要人物的主要做法，讲述故事。　　学生讲故事时，教师要注意提出明确要求：结构完整，语句通顺，声音响亮。