小学语文人教部编版二年级下册1 神州谣精品学案设计

课题

神州谣

课型

新授课

教学目标

1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。

3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

教学重难点

1.认识15个生字，会写9个字和10个词语，积累8个词语。

2．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

课前准备

1.准备字卡、词卡；制作多媒体课件。(教师)

2．搜集祖国山河的图片；制作词语卡。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，质疑导入(用时：5分钟)

1.板书课题。

2．讲解“谣”，引导学生质疑：读了课题，你知道课文要写什么内容吗？说说你的理解。

3．根据学生的交流，相机板书“神州”“中华”，并出示中国地图。

4．指名再朗读课题，一要读准确，二要读出赞叹之情。

1.齐读课题。

2．根据题目质疑，交流对“神州”“中华”的理解，依据题目猜测课文可能会写什么。

3．在教师的指导下观看中国地图。

4．带着赞叹之情朗读课题。

　　因为学生年龄小，知识面有限，在学生猜测课文写的是什么和理解“神州”等词语时，教师要适时引导，培养学生的爱国情感。

二、初读课文，认读字词(用时：23分钟)

1.课件出示课文内容，引导学生圈画生字，读准字音，读通句子。

2．指三名学生比赛朗读课文，比谁读得正确、流利。

3．课件出示要求会认的生字，引导学生在小组内学习，采用多种方法识记生字。

(1)偏旁归类识记。

(2)利用熟字识记。

(3)生活识记。

4．组织汇报，相机指导。

5．课件出示由生字组成的词语，指生认读并练习说话。

6．朗读课文，在朗读中巩固生字新词。

1.自读课文。

(1)圈画生字，借助生字表读准字音。注意“州”读翘舌音。

(2)同桌互读，纠正字音。重点注意：“与”读三声；“耸”是平舌音；“荣”是翘舌音；“浓”和“陆”分别是后鼻音和边音。可引导学生分组对比拼读。要注意“谊”不要读成二声；“华”在本课不读huà。

2．竞赛读课文。

3．小组学习：自学生字，并填写生字学习卡。

4．选代表进行全班交流。

5．朗读词语并选择喜欢的词语说话。

6．再读课文，把课文读正确、读通顺。

1.学生在认读字卡和词卡的过程中，教师要注意听字音，在错误处予以指导和强化练习。

2．小组合作学习，要引导学生分析字形，采用多种方法识记生字，突出培养学生自主识字的能力。

三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示要求会写的生字。指名朗读并组词。

州　华　岛　峡　民　族　谊

齐　奋

(1)指导学生按结构将生字分类。

(2)重点指导书写左右结构的字。

2．指导“峡”“族”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意“峡”和“族”在书写时撇、捺要写得舒展。“峡”的“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形；“族”的“方”略向右上扬，笔顺是点、横、横折钩、撇，右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。右部横画间距均匀。

(2)写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流，展示评议。

3．书写“华”“谊”。

(1)指导学生明确“华”是上下结构，“谊”是左右结构，“谊”的书写特点是左窄右宽。

(2)写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。

1.学生朗读生字并组词。

(1)将生字按结构分类：

左右结构：峡　族　谊

独体字：州　民

上下结构：华　齐　奋

半包围结构：岛

(2)在教师的指导下书写生字。

2．书写“峡”“族”。

(1)观察两个生字的特点，注意每一笔在田字格中的位置。

(2)观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。

(3)观看教师范写。

(4)在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。

(5)展示写字成果，学生之间评议。

3．书写“华”“谊”。

(1)明确“谊”要注意言字旁的写法，右下两横间距匀称。右边“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。

(2)观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。

(3)在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。

(4)展示写字成果，学生之间评议。

1.引导学生注意利用书写动漫来自主学习书写生字。

2．书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构。

四、畅谈收获，小结课堂(用时：2分钟)

1.引导学生自由谈学习本课后的收获。

2．布置作业。

(1)熟读课文，书写生字。

(2)搜集祖国山川的图片并制作词语卡片。

1.自由谈收获。

2．完成作业。

　　引导学生从识字和课文整体感知方面去归纳、概括，抓住契机培养学生表达和反思的能力。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，巩固生字(用时：5分钟)

1.课件出示生字，指名认读。

2．指名朗读课文。

1.学生开火车认读生字。

2．学生朗读课文。

　　指导学生带词读生字，如“州”，“神州”的“州”。做到字不离词，让学生在具体的语言环境中理解字义。

二、阅读感悟，随文识字(用时：20分钟)

1.组织学生自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么？体会到了什么？

2．组织学生进行交流。

(1)引导学生说说我国还有哪些名称。相机识记“州”字。字理识记“州”，展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

(2)出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片和视频，帮助学生抓住关键词感受其特点。相机巩固生字“涌、峰、耸”。结合山名识记，峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。“耸、涌”，可结合上下文，补充描绘“危峰耸立”“波涛汹涌”情境的图片，在情境中识记生字。

(3)出示中国地图，引导学生了解台湾岛的位置。相机巩固生字“隔、峡、与、陆”。结合地名识记，峡——三峡、刘家峡，语境识字，与熟字组成常用词，隔——隔开、隔音、隔壁。

(4)先让学生说说都知道哪些民族，然后通过图片感受各民族奋发向上、振兴中华的拼搏精神。相机巩固生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。

3．指导学生有感情地朗读课文。

1.自由读课文，交流阅读体会。

2．在教师指导下学习。

(1)学习第1小节。

①学生朗读第1小节，了解“神州、中华”指的都是中国。

②认读并识记生字“州”。通过看图理解：“州”的本义是建筑在河流边上，有城墙防御洪水的城市。或建筑在平地、洼地上的有城墙防御汛期洪水的城市。是中国古地方行政区划名称，现在泛指城市。

(2)学习第2小节。

①学生朗读第2小节。

②看图片和视频，感受黄河的咆哮和长江的汹涌澎湃。理解“涌”在这里指奔涌，体现了长江水势大、气势磅礴的特点；通过观看图片知道“耸”是高起、直立的意思。

(3)学习第3小节。

①观察中国地图，理解“隔”“海峡”“大陆”的意思。

②说说你从中知道了什么。(台湾和大陆是一家。)

(4)学习第4小节。

①学生朗读第4小节。

②欣赏各民族活动的图片。

③再次识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。

3．入情入境，有感情地朗读课文。

1.交流过程中出示相应的句子，并创设情境，在情境中加深学生的体会，并指导学生随文识字，理解字的意思。

2.在阅读活动中调动学生的体验，在交流碰撞中提高认识，形成正确的价值导向。注意讲解课文内容时只需让学生用自己的话说说大致的意思，不要一句一句地讲解。

3．朗读课文可以以诵读为主。让学生以洪亮的声音、自豪的语气、风发的姿态反复诵读。第3小节可以用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾之情和盼望祖国统一的心愿。

三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示要求会写的生字。指名开火车朗读并组词。

州　华　岛　峡　民　族　谊

齐　奋

2．指导学生复习上下结构的字、独体字和半包围结构的字。

3．指导书写剩下的字。

(1)指导“齐”“奋”。

①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“齐”“奋”书写时撇、捺要写得舒展，“齐”的最后两笔是竖撇、竖。

②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

③教师范写。

④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

⑤反馈交流，展示评议。

(2)书写独体字“州”“民”。

①指导学生明确书写特点。

②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。

③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

④反馈交流，展示评议。

(3)指导书写“岛”，注意写平衡。

1.开火车朗读生字并组词。

2．巩固生字结构分类：

左右结构：峡　族　谊

独体字：州　民

上下结构：华　齐　奋

半包围结构：岛

3．在教师指导下书写生字。

(1)书写“齐”“奋”。

①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。

②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。

③观看教师范写。

④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。

⑤展示写字成果，学生之间评议。

(2)书写独体字“州”“民”。“州”的第一笔是点，第二笔是竖撇。书写时要三点一线。中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。“民”上窄下宽，竖提要直，内横略斜，斜钩有力，写得舒展。

①明确这两个字的书写特点。

②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。

③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。

④展示写字成果，学生之间评议。

(3)自主书写“岛”。

1.书写时，教师要指导学生规规矩矩写字，养成“提笔便是练字时”的好习惯。

2．书写过程中要注意引导学生观察、仿写，自主识记。

四、拓展延伸，情感升华(用时：3分钟)

1.指导学生展示各自搜集的祖国山川的图片。

2．指导学生领读自己做的词语卡片。

1.小组交流各自搜集的图片，并给同桌讲一讲图片上的内容。

2．当小老师领读词语。

　　教师关注带有本课生字的图片，着重指出，强化识字效果。

五、布置作业，内化知识(用时：2分钟)

1.熟读并记忆书后的“读一读，记一记”里的词语。

2．搜集祖国各少数民族的名称，了解它们的风俗习惯。小组内合作制成小报。

1.与同学赛读并记忆书后词语。

2．自选形式完成作业。

　　制作小报既能拓宽学生视野，锻炼动手能力，又能丰富积累形式，让学生更喜欢积累词语。