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    统编版四下 27《巨人的花园》导学案设计
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    人教部编版四年级下册第八单元27 巨人的花园学案

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    这是一份人教部编版四年级下册第八单元27 巨人的花园学案,共4页。学案主要包含了故事导入,激发情趣,初读课文,整体感知,再读课文,理清思路,精读课文第1,总结设疑等内容,欢迎下载使用。

     

    27 巨人的花园

    导学案设计

    课题

    巨人的花园

    课型

    新授课

    教学目标

    1.认识本课“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。

    2.有感情地朗读课文,能根据课文内容,想象画面,体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。

    3.通过朗读、品味,感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

    教学重点

    有感情地朗读课文,能根据课文内容,想象画面,体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化

    课前准备

    1.制作多媒体课件。(教师)

    2.查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)

    3.自学生字词,熟读课文,找出体现花园景色变化的语句。(学生)

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

    一、故事导入,激发情趣(用时:5分钟)

    1.课件出示童话王国,以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢的童话。

     

    2.导入新课:

    作者相机介绍作者王尔德。

    阅读了原著《自私的巨人》,你觉得本文的题目是否应和原著一致?

    1.学生说出自己喜欢的童话,如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问,简介喜欢的理由。)

    2.学生汇报交流:原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点,而改编的课文题目更能引起读者的想象。

    1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。

    2.在介绍作者王尔德的时候,可以相机介绍童话,比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。

    二、初读课文,整体感知(用时:15分钟)

    1.课件出示“学习导航”,引导学生以小组合作的方式初读课文。

     

     

     

     

     

    2.师生交流,学习生字、新词。教师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。

     

     

     

     

     

     

    3.教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。

    1.学生自由读文,小组合作学习。

    (1)圈出生字、新词。

    (2)不认识的字可以看生字表,不理解的词语可以联系上下文,或者借助工具书理解,也可以请教老师和同学。

    (3)朗读带有生词的长句,将课文读通顺,读准确。

    2.同桌互相检查生字认读情况。

    (1)“硕”读shuò,不读suò。

    (2)“允”读yǔn,不读rǔn。

    (3)“颊”读jiá,不读xiá

    教师指导书写:

    (1)“牌”字的左边“片”的笔顺为:撇,竖,横,横折。“牌”的第十画是撇。

    (2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。

    (3)“惩”最后一笔是点。

    3.学生默读课文,交流文章的主要内容:本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒之墙外。从此,花园里只有冬天。一天,孩子们从围墙的小洞钻进来,花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了,拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。

    1.初读环节比较耗时费力,但如果学生在学习课文前认真做好了预习,课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高,所以生字新词的学习,以自主探究为主,小组合作的形式,可以让学生做到人人参与其中。

     

     

     

     

    2.在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点,叙述语言尽量简洁。

    三、再读课文,理清思路(用时:10分钟)

    1.师生互动,引导学生提出疑问。

    2.教师帮助学生结合题目梳理主要问题。

    1.学生默读课文,画出并批注自己对文中产生的疑问。

    2.交流几个集中的问题。

    (1)巨人的花园一开始是什么样子的?他回来后,花园又变成了什么样子?

    (2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍?

    (3)孩子们被训斥离开花园后,为什么花园不再美丽?

    (4)最终,巨人做了什么改变?

      学生在读文过程中一定会产生诸多的问题,一些简单的问题可以当场就让学生相互解决,把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来,在精读环节一一解决。

    在解决疑惑的过程中,可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中,以此来学会给课文的段落概括意思。

    四、精读课文第1、2自然段,理解内容(用时:8分钟)

    1.教师范读课文,学生边听边想:从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的?

    2.教师指导学生有感情地朗读重点句,激发学生对美丽花园的向往和喜爱。

    1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语,感受在巨人回来前花园是美丽的。

     

    2.学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语,注重语调,读出自己的理解。

      教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用,因此,在学生读得不到位的时候,教师可以进行范读。

    五、总结设疑(用时:2分钟)

    教师总结设疑:

    巨人回来前花园如此的美丽,为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢?

      熟读课文,画出描写巨人回来后花园变化的句子,抓住重点词语读一读,并且按自己的理解作批注。

      教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考,最好能圈画出相关语句。同时,以设疑来结束第一课时,实际上是激发了学生的探究兴趣。

    第二课时

    教学环节

    教师指导

    学生活动

    教学提示

    一、回顾导入,设疑启思(用时:6分钟)

    1.引导学生回顾课文内容,说说课文讲了一件什么事情。

     

     

    2.引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。

    1.学生回忆课文主要内容:一个自私的巨人禁止孩子进入花园,导致花园长期处于冬天。他醒悟后,拆除围墙,让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。

    2.学生积极动脑思考,小组合作提出问题:巨人回来前后,花园的景色为什么会有这么大的变化呢?这种变化与巨人有什么关系呢?

    1.学生概述课文主要内容时,不必要求过高,说出大意即可。

     

     

    2.设疑时,能解决的问题,小组内自行探究解决。

    二、精读课文,理解内涵(用时:18分钟)

    1.引导学生朗读第3~11自然段,找找巨人回来以后,花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。(课件辅助)

     

     

     

     

     

     

    2.引导学生理解小男孩的作用。课件展示:小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。

    指名读,引导学生想象:小男孩当初面对巨人的大声叱责时,可能会说些什么?

     

     

     

    3.指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论:此时,你觉得巨人是个怎样的人呢?

     

     

    4.课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。

    1.(1)生自由阅读课文第3~9自然段,画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写,对比朗读。

    (2)师生互动,联系上下文想象,找到巨人说的话,想一想:巨人说这些话时可能会怎样想,表情会是什么样的?巨人的性格怎样?

    (巨人冷酷、自私的性格,就像一年四季中的冬天,冷酷无情。)

    2.抓住重点词朗读句子,理解主要内容。

    (1)学生研读小男孩的作用,展开想象,互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么?(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……)

    课件出示说话练习:假如你就是小男孩,你会对巨人说什么?

    (2)学生根据自己的理解,有感情地朗读课文。

    3.学生自由读第13自然段,抓住描写巨人言行的词句进行理解。(巨人明白了,孩子们的到来会给他带来美好的春天;他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……)

    4.学生借助课件,分析运用对比写法的句子,领悟文章的寓意。

    寓意:只有和大家分享的快乐,才是真正的快乐。

    1.对于巨人的心理活动及表情,教师要引导学生充分发挥想象,在说话的过程中体会巨人的性格特征。

     

     

     

    2.在指导学生朗读时,应该让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中,这样的朗读才能打动人心。

     

     

     

    3.在对句子的比较中,可以让学生了解本文一个显著的特点,那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏,使巨人的形象更加鲜明。

    三、回归整体,感悟写法(用时:10分钟)

    1.整体感知,体会对比写法。

     

    2.组织交流:文中哪些地方运用了对比的写法?

     

     

    3.引导学生合作演课本剧;把自己搜集到的童话读一读,对文中的人物议一议。

    1.学生默读课文,边读边画出对比描写的词句。

    2.小组交流:文中哪些地方运用了对比的写法?

    如:巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比;巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。

    3.小组合作。

    (1)小组合作演课本剧。

    (2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。

      学生表演课本剧前,教师要提示学生抓住人物特征,从语气、动作、神态等方面去表现。

    四、布置作业,积累延伸(用时:6分钟)

    1.搜集自己喜欢的中外童话,读一读。

    2.结合课后的小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

    1.读自己喜欢的童话。

     

    2.写一写自己在童话里受到了怎样的启示,也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听,一起分享读童话的快乐。

      教师可以推荐一些知名的中外童话,让学生去阅读。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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