21 古代诗歌五首（第二课时）-部编版七年级下册语文教案设计和作业纸练习（含答案）

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21 古代诗歌五首（第2课时）【课标解读】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。” “诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”【教材分析】《古代诗歌五首》是部编教材七年级下册第五单元的一篇课文。这一单元属于人与自然的这一板块，要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在描写的景物中体悟感情，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的作用。诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情、托物言志的佳作。学习诗歌，就要拼读优美语言，吟诵涵咏，熏陶感染，积累诗文名句和必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 【学情分析】七年级学生虽然热爱诵读古诗文，也有学习古诗文的经验积淀，但是他们的能力基本上停留在理解诗文的大意和背诵诗句上，对于诗文主旨的提炼、名句的赏析、写作手法的理解和运用，几乎没有形成能力。教学中应该引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味，师生在合作中了解写作技巧，利用学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。 学习活动教学指导与评价【情景导入】上一节课，我们学习了五首诗歌的大意和作者表达的情感，那么，作者是如何用简洁的语言表达丰富的情感的呢？【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。2.结合注释及背景资料，多角度赏析诗歌中的重点句子和千古名句，感受诗歌的意境美。（重点）3.通过探究，掌握诗歌中使用的表现手法及其作用。（重点、难点）【学习过程】    一、自主学习背诵每首诗歌，并划出你喜欢的句子，思考为什么喜欢它。 二、课内探究探究一  赏析精美诗句  品味语言魅力你喜欢哪首诗歌中的哪个句子？为什么喜欢它？建议使用答题模式：（1）我喜欢“_________________，_____________”这个句子，因为本句中的“____”一词，____________地写出了_________的情景（动作、情态），表达了作者______________________的思想感情。（2）我喜欢“______”这个句子，因为这句使用了_________修辞手法（句式），____________地写出了_________的情景（动作、情态），表达了作者______________________的思想感情。 探究二  了解表现手法  体会重要作用诗歌常用的表现手法有想象与联想、铺垫、对比、衬托、象征、抑扬、用典、寓情于景、以小见大、虚实结合、动静结合等，你发现哪首诗歌运用了哪种表现手法？有什么作用？小组合作探究，做好批注，选代表发言。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小结：同学们，学习了这五首诗，你有了那些收获？（学生各抒己见，从多角度谈收获。教师也可以补充。）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、 当堂检测默写自己最喜欢的一首诗和老师指定的一首诗。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、自我反思                      育人目标：情感态度价值观通过朗诵，感受诗歌之美，培对古代诗歌的兴趣，提高文化品位和审美情趣，激发对中华传统文化的热爱。       建议从以下几方面入手，赏析诗句：1．抓关键词语（动词、形容词、副词、数量词等）赏析句子。2．从修辞的角度赏析句子。3．从描写的角度赏析句子。4．从句式（长短句、排比句、反问句、设问句、独词句、倒装句等）的角度赏析句子。5.从词语的感情色彩或语言风格的角度赏析句子。事例：(1) “念天地之悠悠，独怆然而涕下。”一个“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉情感。（2）“造化钟神秀，阴阳割昏晓 ”：“钟”：聚集，宠爱、钟爱，将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义；既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。“割”：明暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把明暗隔开，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。      探究二的问题难度较大，教师要找出例句，给学生作出样本，然后和学生一起分析，并及时补充或讲解。示例：（1）“不畏浮云遮望眼”这句看似浅近，其实用了典故。“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音！ （2）“落红不是无情物，化作春泥更护花”作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。     七 年级 语文作业纸                      使用时间：作业内容作业指导与评价 1.阅读下面古诗，完成后面小题。游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（1）本诗抒发了作者怎样的思想感情？（3分）_______________________________________________________            _______________________________________________________（2）请说出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴含的人生哲理。（3分）_______________________________________________________            _______________________________________________________2.阅读下面诗歌，完成问题。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（1）全诗以“行”为线索，从“孤山寺北贾亭西”起，到“      ”终。以“      ”说明自然美景美不胜收，诗人意犹未尽的感受给读者无穷的回味。（请用诗中的原句作答）（2分）（2）本诗抒发了作者怎样的思想感情？（2分）_______________________________________________________            _______________________________________________________（3）颔联中有两个动词用得极妙，请找出来作简要赏析。（3分）①颔联中两个用得极妙的动词：     、    。②赏析：_______________________________________________________            _______________________________________________________          1.（1））这是一首纪游诗，围绕“游”字层层展开，记录了诗人罢官归故里后一次到山西村游赏的经历，反映了农民们渴望丰年的心愿，表现诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美。 （2）说明事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。要求我们要有乐观主义精神，要准备走曲折的道路。2.（1）绿杨阴里白沙堤  最爱湖东行不足（2）思恕感情：抒发了诗人观赏西湖早春美景的喜悦之情。（3）①争、啄。②一个“争”字，运用了拟人的修辞手法，让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字生动地描绘出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢青春的活力与生机。