小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教学课件ppt

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通过上节课的学习，你能说说课文写了什么？填一填。
文章写了日子___________的特点；再写自己的八千多个日子___________和___________。
初读课文，先从课文的题目入手，大致了解课文内容，初步体会作者的思想感情。再读课文，带着“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题，了解作者是如何写时光匆匆而逝的。最后画出文章中运用比喻、排比、设问、反复等修辞手法的句子，体会其表达效果，感受作者对时光匆匆而逝的惋惜与无奈，并与同学交流这篇文章给你的启示。
标题《匆匆》指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？
读课文第1自然段，说一说作者提出了一个什么问题？
　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
用排比的句式指出燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。
燕子可再来杨柳可再青桃花可再开
引出日子一去不复返的特点。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
读课文第2-4自然段，想一想时光是怎样流逝的？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
表现了日子“溜去”的特点：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下，我们手中一天能溜走了多少时间呢?
作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默默时，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
文中一连串的问句有什么作用？
文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。 例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
　 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这一句问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，以首尾呼应的写法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
反思： 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
运用多种修辞手法表达情感学方法：在具体的写作过程中，综合运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，可以使文章更加生动形象，突出作者所要表达的思想感情。本文就运用了多种修辞相结合的方法表达情感。如，文中用长短一致的排比句 , 描述了显示大自然荣枯的诗意化景物 , 表达了作者对时间匆匆而去的无奈之情。比喻的手法将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引出作者伤时、惜时的深切感叹。设问句的运用，表达了作者对日子飞逝无痕的感叹……
记方法： 1. 运用多种修辞手法的目的是为主题服务 , 所以在利用形象化描写表达情感时，要准确、生动 , 不能为了运用而运用，不能只是为了文章“好看”而生硬地堆砌。2. 运用修辞手法表达情感，要抓住事物的主要特点，使其特点更突出，表达的感情更真挚。
请试着运用多种修辞手法写一段话，并表达出自己的感情。
光阴似箭，岁月如梭。转眼间，小学就要毕业了。小学生活真让我难忘！难忘和同学在树荫下嬉戏打闹的场景，难忘班级里的朗朗读书声，难忘敬爱的老师……难忘，这丰富多彩的小学生活！现在，我即将要离开这里去迎接崭新的中学生活，这里的一切都将会成为我记忆中一颗美丽的珍珠！亲爱的母校，再见！
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
作者能够写得如此感人是因为他不仅能够综合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描绘抽象的时间，而且还把观察的视角深入到自然与人们生活的具体行动之中，所以读者在阅读时, 总会有一种还原生活的真实感受，总是有一种熟悉的感觉，从而引起了情感的共鸣。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去，我也茫茫然跟着往前走。于是——写作业的时候，日子从作业本上过去；打篮球的时候，日子从篮球场上过去；玩电脑的时候，便从键盘鼠标上过去；我觉察他去得匆匆了，张嘴挽留时，他又从挽留的嘴边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去了。
体会文章表达的情感的方法1.抓首尾句。文章常常在开头和结尾表达情感，如《匆匆》中的首尾句“我们的日子为什么一去不复返呢”，便透露出作者对时光流逝的惋惜之情。2.抓设问、排比、反问等运用修辞手法的句子。如《匆匆》第1自然段中的设问句，表达了作者对时光无法挽留的无奈与留恋；第3自然段中的排比句，表达了作者对时光来去匆匆、无声无形的感慨；第4自然段中的反问句，表达了作者没能好好把握时间的自责之情。
3.抓反复出现的词句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的时候”三次反复，与下文日子一去不复返形成对比，表现出作者对时光一去不复返的伤感。4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，直接写出了作者面对时间流逝时的焦虑、痛心之情。
我们的日子为什么一去不复返呢？
过去 胯过 飞走 溜走 闪过
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并提醒我们要珍惜时间，不要虚度光阴。