小学语文人教部编版六年级下册第二单元口语交际：同读一本书教案

这是一份小学语文人教部编版六年级下册第二单元口语交际：同读一本书教案，共2页。


教学目标
能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学难点表达观点时要以内容为依据，可从书中找出例子论证。
教学重点
学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
教学课时
课时
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
导入类型：名言导入。
出示名言：读名人名言，学生自由说说读后的感受。
（1）好书是伟大心灵的宝贵血脉。——弥尔顿
（2）书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯
（3）书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
全班讨论：什么样的书才能算好书 ? 学生联系自己的实际谈看法。
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者， 心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读
的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（ 板书 同读一?书）
二
明确要求
1.读教材第35页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
这次口语交际要求我们选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。
2.互相交流：说说这次口语交际可以选择的话题。
故事内容、人物形象、情节等。（ 板书 梳理思路）
3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？
引用原文说明观点，使观点更有说服力。（ 板书 勇于表达）
分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。对于不同的想法，思考他们的理由是什么。
（ 板书 认真倾听、交流表达）
三
交际方法
小组合作：我们从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学，选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组共同阅读的书。
讨论交际：每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
小组评比：教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。最后比一比， 看哪个小组的观点最有创意。
四
范例欣赏
学生：我觉得《百万英镑》中的托德是一个以貌取人、见钱眼开的市侩小人。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”十分怠慢，十分轻视。“我”因“身边没有带着零钱”而“胆 怯”地请求他“通融通融”，竟遭到他刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他
的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利和傲慢无礼。
当“我”真的把支票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化，“笑容遍布满脸”，表现了他的见钱眼开。当他向支票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢地凝结”“变得毫无光彩”，这反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就是这样通过支票拿出前和拿出后的强烈对比， 通过人物的对话和神态描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
五
课后作业
板书
口语交际：同读一本书
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达
课后反思
这节课我们学习了怎样交流读书心得，分享阅读收获。请你选择一本书和同学一起读一读， 交流感想。
成功之处：这次口语交际要求我们围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，这是针对课文内容的拓展和延伸，旨在提升学生的表达能力和认真倾听的习惯。
不足之处：本次口语交际让学生“说”的内容有点少，具体交流的过程呈现得比较少。