语文二年级下册16 雷雨教案

这是一份语文二年级下册16 雷雨教案，共6页。

教学目标
认识“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个字，会写“雷雨、
乌云”等 8 个词语。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能 说 出 雷 雨 前、 雷 雨 中 和 雷 雨 后 景 色 的 变 化， 能 在 语 境
中 体 会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学重点
积累生字，把握课文大意。
教学难点
体会景色的变化和用词的精妙。
教学课时
2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。（重点）
正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述： 你们见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！
二
资料链接
雷雨，伴有雷电的雨，多发生在夏天的下午。它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。雷雨，按其成因，一般可分为两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨短；另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨性雷雨，其范围大，雨时也较长。
三
初读课文
（一）认读字词，整体感知
1. 学生自读课文。
提出要求：（ 出示课件）
（1）不认识的字可以看拼音或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每一个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自学情况。
（1）出示生字（出示课件）
练
雷（ léi） 黑（ hēi） 乌（ wū） 压（ yā） 垂（ chuí） 户（ hù） 新（ xīn） 迎（ yínǎ）
扑（ pū） 蝉（ chán）
①读一读下面的句子，看看你有什么发现。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这篇心得（ dé）体会写得（ de）好。
②各自拼读，读好翘舌音“垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
③指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（ 出示课件）
练
雷雨 乌云 闪电 雷声 房子 窗户 清新 迎面
开展读词游戏。
①指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读，理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
3. 整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）说说课文主要是按照什么顺序讲的。
预设： 雷雨前——雷雨中——雷雨后。
（二）识记生字，指导书写
出示课件：
出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 垂 户 迎 新 扑
1. 记生字：开动脑筋记生字。（学生各抒己见，然后教师总结。）
（1）加一加：“雨”加“田”是“雷”，“亲”加“斤”是“新”。
（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”，“睡”减“目”是“垂”，“护”减“扌”是“户”。
（4）猜谜语： “一只山羊，跌倒山上”是“黑”；“十一点进厂”就是“压”；“昂首前去逐龙舟”
是“迎”。
2. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3. 指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述。
出示课件： “黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”： 上下结构，注意“黑”字的笔顺，第六笔是竖，第七、八笔都是横。注意下面的
四点的写法，左边的一点向左斜，右边的三点都是向右斜。
“垂”：独体结构 , 笔顺是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”：半包围结构，注意第二笔是竖提，最后三笔才是“辶”。
（2）学生在写字本上临写生字。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
出示课件：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺来写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（三）积累词语，试着把词语和意思连起来
渐渐 形容毫不移动。
清新 表示程度或数量逐步缓慢增减。
一动不动 形容黑暗（多指天色）。
黑沉沉 清爽而新鲜。
小结： 同学们，这节课我们学习了生字词，初步了解了课文的写作顺序，下节课我们接
着学。
第 二 课 时
课时目标
正确、流利地朗读课文。背诵课文。（ 重点）
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用
的好处，并抄写句子。（ 难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
课前一
导入
教师口述：同学们，你们注意过雷雨天气吗？谁能说说雷雨到来时的情景？今天，我们继续学习课文《雷雨》。
二
整体感知
读课文，说说课文是从哪几个方面写雷雨的。
预设： 课文是从雷雨前、雷雨中、雷雨后三个方面写雷雨的。
三
品读释疑
（一）研读“雷雨前”
过渡： 课文中是什么压下来了？读课文第一自然段找一找。（ 乌云。 ）
a. 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
1. 理解词语。
黑沉沉：黑、多、厚、沉 。
满天：多。
2. 知道压下来是什么感觉吗？ （重、沉、透不过气来。） “压”字换成“盖”字好不好？为什么？
（不好，“压”字写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。如果换成“盖”字就达不到这种
效果了。）
b. 树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
“一动不动”指没有一点儿风，树叶都静止不动。 “一声也不出”说明了雷雨来之前很安
静。这么黑沉沉的云压得树上的叶子是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1. 读句子。
2. 你见过蝉吗？ 为什么称“知了”？爱唱歌的蝉为什么不叫了？（ 就是“知了”。因为叫声像“知
了”。 ）（ 天气闷。 ）
c. 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
“忽然”说明大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。“垂”“逃”两个字生动地
写出了大风吹来时，蜘蛛特别害怕，所以赶快沿着吐出的丝逃走的样子。 抓住“乱”这个字，
把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还可加入表情和动作。
过渡： 此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，大风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。“闪电越来越亮，雷声越来越响”，用一个成语说就是——电闪雷鸣。
小结： 乌云压、天气闷、大风吹、电闪雷鸣等都告诉我们雷雨要来了。
（二）研读“雷雨中”
1. 默读这部分课文，你能提出什么问题考大家？
2. 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：“哗，哗，哗，雨下起来了”，为什么用三个“哗”？
预设： “哗，哗，哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。
“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”表现了什么？
预设： 侧面表现了雨大。
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，为什么要连用两个“渐渐地”？
预设： 连用两个“渐渐地”说明雨要停下来了。
3. 有感情地朗读。
（三）研读“雷雨后”
“天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来……一条彩虹挂在天空”，描绘了怎样的画面？让人有怎样的感受？
预设： 此时的画面和雷雨前的画面完全不同，乌云散去，天亮起来了，空气也变得清新了，雨停了，太阳出来了，彩虹高挂在空中，让人心情愉悦。
小结： 雷雨前，“满天的乌云”，树上的叶子“一动不动”，蝉“一声也不出”，蜘蛛仓皇“逃走了” ……让人感觉很压抑；雷雨后，“天亮起来了”，“一条彩虹挂在天空”，蝉“叫了”，蜘蛛“又坐在网上” ……让人感觉非常愉悦、清新。
四
拓展延伸
1. 说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
预设：雷雨前，满天的乌云，黑压压地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一阵
大风，吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走。闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨中，树、房子都看不清了。
雷雨后，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙
也叫起来了。
2. 读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
预设：我见过毛毛雨。雨丝很细，像牛毛，像花针，细细的，密密的，从空中飘落。有时雨
丝钻进我的脖子里，凉凉的，很舒服。
五
课文主旨
这篇课文按照时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者热爱大自然
的思想感情。
六
课堂小结
本文用字精练而准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，
让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。