小学语文23 祖先的摇篮教案

这是一份小学语文23 祖先的摇篮教案，共5页。


教学目标
认识“祖、掏” 等 7 个生字， 会写“祖、啊” 等 9 个字， 会写“祖先、
原始” 等 10 个词语。
正确、流利地朗读课文，能读好第2、3 小节中的问句。
能展开想象，仿照第2、3 小节说说人们还会在祖先的摇篮里做什么。
教学重点
教学难点
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
积累生字词，把握文章大意。
教学课时
展开想象，说说人们还会在祖先的摇篮里做什么。
2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“祖、掏” 等 7 个生字， 会写“祖、啊” 等 9 个字， 会写“祖先、原始” 等 10
个词语。( 重点)
正确、流利地朗读课文，能读好第2、3 小节中的问句。( 重点)
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师口述：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？大家知道中华民族“祖先的
摇篮”在哪里吗？请看视频。这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这
美丽的地方。今天，就让我们一起走进原始森林，去感受一下祖先生活的环境吧！
二
介绍作者
吴珹：上海崇明人。1960 年毕业于复旦大学新闻系，1982 年加入中国作家协会。主要作品：
《登天颂》《欢乐的牧场》等。
三
初读课文
（一）认准读音，拼读指导。
自学要求：
借助拼音，自由读课文。读第一遍时，在生字下面画上“△”。读第二遍时，重点拼读生字。
读第三遍时，在难读的句子下面画“________”。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
检查学生生字的拼读情况。
出示课件：
祖（zǔ） 掏（tā） 逗（dòu） 蔷（qiáng） 薇（wēi ） 逮（dǎi） 忆（yì ）
教师用各种方式指导学生读生字。
检查难读的句子。
师：同学们，你们觉得有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说：那/ 原始森林/ 是/ 我们/ 祖先的/ 摇篮。
（2） 那/ 浓绿的/ 树荫/ 一望无边，遮住了/ 蓝天。
请学生读课文，检查学生的朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读课文，了解课文内容。
（二）识记字形，指导书写。
出示课件：祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
1. 讨论如何识记字形。
2. 教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁的方法记, 比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“亿”与“忆”。“滴”
与“摘”。
②容易出错的地方重点记, 比如：“望”字要注意左上“亡”的竖折变成竖提。
3. 在习字本上进行描红练习。
4. 当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（三）理解词语，把词语和意思连起来。
练
祖先 最古老的、未开发的。
原始 一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
一望无边 一眼望不到边，形容非常辽阔。
苍苍茫茫 空阔辽远，没有边际。
（四）初读感知。
初读课文后，我感受到了作者对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。
第 二 课 时
课时目标
能展开想象，仿照第2、3 小节说说人们还会在祖先的摇篮里做什么。( 难点)
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
（课前布置学生收集关于原始森林的图片、文字资料。学生展示自己收集的图片、文字资料，
让学生充分感受原始森林的美丽神秘）
教师口述：同学们，这节课我们将走进原始森林，去了解我们祖先的生活。
二
整体把握
1. 什么地方是我们祖先的摇篮？
预设：原始森林是我们祖先的摇篮。
2. 为什么说我们祖先的摇篮“真有意思”呢？
预设：因为“摇篮”本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一片原始森林，所以说
“真有意思”。
3. 为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
预设：因为原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对原始森林的赞美之情
和希望原始森林永远青翠的美好愿望。
4. 我们应该向祖先学习些什么呢？
预设： 学习祖先简单的生活方式、乐观的精神，学习祖先对原始森林的热爱和对生活的热爱。三
品读释疑
1. 师配乐范读课文，生思考：原始森林带给自己怎样的感受？
2. 指名回答。
3. 再读课文，照样子，说一说。（指名说）
例：那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4. 想象一下，我们的祖先会在原始森林里干些什么呢？（指名说）
5. 同桌互读，理解内容。
（1）诗中写祖先在摇篮里干了什么？
预设：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
（2） 想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看
蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
预设：自由自在、惊喜连连。
（3）练读第2、3 小节。
（4）配上欢快的音乐，齐读第2、3 小节。
6. 学习课文最后一节。
（1）你读懂了什么？（指名说）
（2）指导学生有感情地朗读。
7. 选择你喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8. 有感情地读全诗。四
拓展延伸
1. 让我们也想象一下我们的祖先会在他们的摇篮中干些什么。
预设：钻木取火、集体狩猎、打造石器、搭建房屋。
2. 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会提哪些问题？
预设：（1）你们是什么时候学会用火做饭的？
（2）你们是什么时候学会搭建房屋的？
五
课文主旨
本文以诗歌的形式，以儿童的视角去追想那古老的原始森林，想象祖先生活的情景， 表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
六
课堂小结
这首诗语言凝练、生动活泼。作者把原始森林比成“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先，
回想我们的祖先简单的生活，真切地希望原始森林永远青翠苍茫。
板书
总述——原始森林，祖先的摇篮
祖先的摇篮
摘野果、掏鹊蛋、
和野兔赛跑、看蘑
菇打伞
热爱生活
逗小松鼠、采野蔷
薇、捉红蜻蜓、逮
绿蝈蝈
祖先们在原始森林里的生活
大人
小孩