小学语文人教部编版六年级下册习作：让真情自然流露教案

这是一份小学语文人教部编版六年级下册习作：让真情自然流露教案，共6页。


教学目标
能选择合适的内容，把内容写具体。
能真实自然地表达自己的情感。
教学重点
教学难点
能选择合适的内容，把内容写具体。能真实自然地表达自己的情感。
教学课时
2 课时
第 一 课 时 习 作 例 文
课时目标
默读习作例文，借助旁批把握例文内容。（重点）
与同学交流、分析例文表达真情实感的方法。（重点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
导入类型：复习导入。
教师口述：前面我们学过《匆匆》和《那个星期天》这两篇精读课文，同学们还记得表达真情实感的方法有哪些吗？我们在表达自己的真情实感时，可以把情感融入到具体的人、事、景物之中， 也可以直抒胸臆，把想说的话直接写出来。
二
提出问题
准备挑选自己喜欢的习作。（提示：课前教师需准备大白纸，并提前将学生的习作分类呈现。） 提示语 1：课前大家已经从“初试身手”给出的情境中选择了一两个，就心情“好”与“不好” 这两种状态分别写了几句话，试着表达了自己的情感。
出示课件：走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼
提示语 2：老师已将大家写的话根据不同情境分类呈现在了教室的墙上并进行了编号。现在大家可以走下座位，找到自己感兴趣的情境，任选自己喜欢的习作，摘下来拿回座位。如果没
有你喜欢的作品或者你喜欢的作品已被拿走，也可以空手而归。
学生下座位进行挑选。
展示优秀习作。
（1）学生根据不同情境围坐成四组，将本组挑选的优秀作品摆放在桌面上。
（2）各组分别讨论优秀作品。
各组用大白纸合作梳理优秀习作的优点与不足，提炼方法并在班级进行展示，教师点评并总结。
要点预测：将自己的心情融于不同事物或景物之中，将自己的心境和周围环境契合等。
根据合作梳理的结果简单修改习作。
提出问题：这些方法大家掌握得很好，如果想用文字表达自己的情感，还有没有别的方法呢？ 接下来让我们一起学习《别了，语文课》和《阳光的两种用法》这两篇习作例文，看看能否获得新的启示。
三
学习写法
出示课件：例文在线（例文见教材第 49~53 页）
快速浏览两篇例文，结合旁批和课后思考题梳理方法。
小组合作将梳理出的新方法标注在大白纸上，可结合原有方法用气泡图的方式呈现。
班级展示汇报。
《别了，语文课》
学生交流：用小标题的形式写出“我”对语文课的情感变化过程。
教师提示：不喜欢——吓了一跳——饶有趣味——心里难过。
小组讨论：作者表情达意的方法。
①恰当插入内心独白可直接而强烈地表达内心情感，但要注意人称的使用，即使用第一人称、第二人称。例如例文中的：“唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了。”
②选择恰当事例表达情感，删减无关内容，增强情感冲击力。作者写告别语文课，应该有许多事例可写，但他只写了临别时老师留言赠书和同学热情送书这两个在情感上非常有冲击力的事例，突显了离别时的气氛与心情。
《阳光的两种用法》
学生交流：从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
教师提示：文章主要写母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈晒水为孩子们洗澡，我们从中可以体会到温暖的母爱。
小组讨论：作者是怎样把这种情感表达出来的。
①选择恰当事例表达情感。作者写“阳光的两种用法”，既没有写阳光本身，也没有写阳光日常的用法，而是选取了生活中的事例，表达自己对母亲、对街坊毕大妈这些用自己的智慧和温暖的心将庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味的女人们的一种爱与敬佩。
②抓住细节，叙述自然不做作。作者在表达情感时，没有特别做作地说我爱妈妈之类的话， 而是借妈妈将晒完太阳的棉被，赶紧叠好保温，晚上睡觉时被子里散发出的太阳的味道， 将自己感受到的温暖自然地表达了出来，让人感觉非常舒服。
③将能够表达情感的具体事物作为线索多次呈现。“老阳儿”是蕴含了作者对母亲、对大院、对儿时幸福生活的一种特殊的、充满感情的事物，作者在文章中，从开篇到结尾多次提到了“老阳儿”，“老阳儿”作为线索贯穿了全文。
四
课堂小结
本节课通过让学生回顾两篇精读课文，唤醒学生的生活记忆，交流自己印象深刻的事情，同时以两篇习作例文为例向学生展示了表达真情实感的方法。
板书
《别了，语文课》
情感变化：不喜欢——吓了一跳——饶有趣味——心里难过
内心独白
表达方法
巧用事例
《阳光的两种用法》
情感：温暖的母爱
选择恰当事例
表达方法
抓住细节
以具体事物为线索
第 二 课 时 习 作
课时目标
能选择合适的内容，把内容写具体。（重点）
能真实自然地表达自己的情感。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
导入类型：话题导入。
教师口述：文章中最能打动人的莫过于真实的情感 , 本单元的几篇课文有的直接表达情感 , 有的通过细致的叙述表达情感。上节课 , 我们用几句话表达了不同情境下的情感 , 今天 , 让我们一起来回忆一下生活中的经历 , 把它写成一篇习作 , 让真情自然流露。
二
思路导航
审题指导：
（1）本次习作要求写自己印象最深的感受。
（2）先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
自由交流：回忆自己的生活经历 , 想想都有哪些情感体验 , 用几个词说一说。
教师提示：判断下列词语的感情色彩。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰惧怕愤怒难过忐忑不安愧疚沮丧追悔莫及
思路点拨：
人在不同的时候会有不同的感受，有喜、有忧、有欣慰、有沮丧、有归心似箭、有忐忑不安……
想一想，自己印象最深的感受是哪件事情引起的？这件事情是怎样发生的？事情经过是怎样的？
（3）事情发展过程中，情感有哪些变化？把情感的变化也自然地写出来。
三
写作方法
引导学生将自己感受最深的事情说一说。
各抒己见 , 细说自己的感受。
同学互相说一说 : 先回顾事情的经过 , 回忆当时的心情 , 然后理清思路写下来。
集体交流 , 互相评议。
教师总结。
要把印象最深刻的内容写具体 , 把情感真实自然地表达出来。如果在事情的发展过程中 , 情感有所变化 , 要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导 :
精描细绘见真情。一方面，我们可以用心捕捉生活中令人感动的细节 , 发挥想象 , 适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等 , 刻画人物形象 , 抒发人物情感；另一方面，我们可以通过叙述、议论、描写等方式抒情。
万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情 , 反映自己真实的生活经历 , 如实记录、叙述这些事情、经历 , 是写出真情实感的基础。
直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式 , 大胆地抒发自己的情感, 用真挚的情感唤起读者的共鸣, 打动读者。
巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等方法 , 选取典型事物作为线索贯穿全文 , 使文章跌宕起伏 , 激发读者的阅读兴趣。
第一人称来叙述。第一人称是一种直接表达的方式 , 不论作者是否真的是作品中的人物 , 作品所叙述的都像是作者亲身经历或者是作者亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称叙述可以拉近与读者的距离 , 使读者有一种真实、亲切的感觉 , 增强文章的感染力。
构思起草 , 修改完善。
（1）学生独立构思、写作 , 教师巡视指导。
（2）学生相互指导，修改、完善习作。
（3）学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听 , 再说说写得好的原因。
（4）小组内评议、交流。
（5）小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
四
佳作引路
出示课件：
欣赏优秀习作 , 全班交流。
佳作在线
品读鉴赏
我爱你，奶奶
从我呱呱坠地、快乐地来到这个世界上时，奶奶就是最疼爱我的人了。那种疼爱，是大海滔滔不绝的水，是太阳永不停息的热，是对我的无微不至的关心。也正因为这样，我也十分爱奶奶。①
小时候，我经常与奶奶玩耍，累了，就扑进奶奶的怀抱，听奶奶讲故事，慢慢地便进入了梦乡。那时的我是一个听话的乖孩子。直到现在，我还依稀记得在我生病时，奶奶焦急地背着我去医院挂号； 我跟奶奶一句一句地学说家乡童谣，再学说给姥姥姥爷听，逗得大家乐不可支；夜晚奶奶困倦了，我却缠着她讲她小时候有趣的事情……这些景象时常
历历在目，让我久久不能忘却。②
①作者开篇直接点明中心：奶奶就是最疼爱“我”的人，“我”也十分爱奶奶。引起读者的阅读兴趣。
②第 2 自然段写了与奶奶玩耍，听奶奶讲故事，奶奶送“我”去看病，跟奶奶学家乡童谣， 缠着奶奶讲她小时候的故事等事，自然流露出“我”对奶奶的依恋之情。
同学交流 : 习作的优点在哪里 ? 还有哪些地方需要改一改 ?
学生拿出练习纸修改。
指名评改。
记得有一次是奶奶的生日，我亲手做了一张精致
的贺卡想送给她，给她一个惊喜。放学回来后，我
③从“嚷着叫着”“连声答应”“眯着眼、
侧着头”“笑眯眯”这些词语可以体会到
一进门便嚷着叫着，要给她看一样好东西，奶奶举
“我”要给奶奶一个惊喜的快乐心情，以
着两只和面的手连声答应着，眯着眼、侧着头听清
及奶奶看到 “我”回来时的高兴心情。
我说的话后，笑眯眯地说③：“奶奶给咱做面条子哩，
吃完饭咱坐下一块看！”我一听，当时就像皮球泄
了气，只好看着笑呵呵的奶奶进厨房继续忙她的活
儿去了。一吃完饭，我急忙把准备好的礼物亮出来，
④第 3 自然段中的两处比喻：“就像皮球
当奶奶知道这是送给她的生日礼物时，脸上的皱纹
泄了气”写出了“我”听到奶奶要先做面条，
像开着的菊花瓣④。她笑得合不拢嘴，连声说：“我
吃完饭再看“我” 的礼物时的沮丧；“脸
孙女儿给我送生日礼物了，我孙女儿知道孝敬奶奶
上的皱纹像开着的菊花瓣”写出了奶奶看
了，我孙女儿长大了，呵呵……”望着奶奶两鬓的
到“我”的礼物时开心的样子。
白发和满足的笑脸，我下午的懊恼情绪早被抛到九
霄云外了，我的心中也充满了幸福和惬意。
后来，随着年龄的增长，我上了中学，我突然感
到奶奶变得很唠叨了。一天放学后，我拿着没考好
的试卷心情糟糕地回到家里。奶奶看见我不高兴，
⑤奶奶关心“我”的学习，劝“我”好好学习，
便关切地问：“这是咋了？今天不高兴了？怎么不
要完成作业；奶奶还关心“我” 的生活，
说话呀？你现在要好好学习，别像奶奶一样落个睁
“我”想吃啥就给“我”做啥。这是一个
眼瞎。作业写完了吗？快去写吧，奶奶给你做饭，
多么慈祥、有爱的奶奶呀！
你想吃啥奶奶给你做呀……”⑤ 我再也忍不住了，
大叫：“奶奶你别说了，烦死了！”说完，我拿起
⑥奶奶不停地为“我”的生活操劳，“我”
书包跑进房间，使劲关上了门。过了一会儿，只听
却因为自己没有考好，冲奶奶发脾气。“我”
门外“啪”的一声，好像什么被摔碎了，我开门一看，
感觉非常对不起疼爱自己的奶奶。
地上是一只摔碎的碗，奶奶正一边收拾，一边自言
自语地说：“人老了，不中用了，碗都拿不住了。”
看到奶奶为了我的生活不停操劳，我为自己刚才的
⑦开头、结尾相互照应，再次点明奶奶的
表现感到羞愧和自责。⑥
关爱，“热泪盈眶”表现了“我”对奶奶
现在，我在离奶奶很远的城市生活，我已经很久
的爱，结尾的省略号意味深长。
没见到她了，前几天打电话，她说的全是她担心、
关爱我的话语。想到奶奶苍老的面孔，我禁不住热
泪盈眶…… Ⓒ