新教材高考生物一轮复习第二单元生态系统与环境保护3生态系统的稳定性和生态环境的保护课前学案选择性必修

这是一份新教材高考生物一轮复习第二单元生态系统与环境保护3生态系统的稳定性和生态环境的保护课前学案选择性必修，共7页。

[基础梳理——系统化]
知识点一 生态系统的稳定性
知识点二 人口增长对生态环境的影响
知识点三 关注全球性生态环境问题
知识点四 保护生物多样性
[基能过关——问题化]
一、判一判
1．生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。( )
2．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。( )
3．生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力叫做抵抗力稳定性。( )
4．生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性和恢复力稳定性就越高。( )
5．对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。( )
6．人口增长过快，还在消耗大量自然资源的同时，加剧了对环境的污染，增加了治理的成本和难度。( )
7．全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减等。( )
8．生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。( )
9．保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止开发和利用。( )
10．可持续发展的含义是“在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要”，它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的发展。( )
二、连一连
1．生态系统稳定性的类型与营养结构的关系(连线)
2．全球性生态环境问题及其原因(连线)
3．生物多样性的价值及实例(连线)
三、议一议
【教材易漏拾遗】
1．你还能举出生活中其他可以长期维持稳定生产的例子吗？
2．生态农场建立的生态学原理是________________________，其主要优点是__________________________________________。
3．梅托斯于1970年提出了一个“人口膨胀→自然资源耗竭→环境污染”的模型(如图)。根据模型分析：
(1)随着人口增长，粮食产量先增加后下降的原因是什么？
(2)人口数量最终急剧下降的原因有哪些？
(3)人口膨胀最后会不会导致地球毁灭？
4．下图中图1表示生物多样性的三个不同层次，图2中甲、乙、丙是关于地雀的进化、发展过程示意图，请分析回答下列问题：
注：图2中地雀A与地雀B可以交配产生可育后代，地雀C与地雀A、B之间不能互相交配。
(1)图1中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ依次代表生物多样性的哪些层面？
(2)在“蒲公英→麻雀→蛇”这条食物链中，蒲公英可以作为工业原料，蛇可以作为制药原料，以上可说明生物多样性具有什么价值？
(3)图2中哪些地雀间的差异能体现基因多样性？哪些地雀间的差异能体现物种多样性？请说明判断的依据。
课前自主预习案3
基础梳理——系统化
【知识点一】
负反馈 限度 适度 物质、能量
恢复力 保持 营养结构 恢复
【知识点二】
环境污染 人口增长 生态农业 资源和环境 自然保护区
【知识点三】
水资源 全球气候 臭氧层 荒漠化 生物多样性
【知识点四】
基因多样性 生态系统多样性
易地 间接价值 潜在价值
基能过关——问题化
一、判一判
1．√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√
7．√ 8.√ 9.√ 10.√
二、连一连
1.
2.
3.
三、议一议
1．提示：如农业生产中不断施肥、灌溉、除草以及控制病虫害等，都可以使种植单一农作物的农田保持稳定。
2．提示：能量多级利用和物质循环再生 使废物资源化，提高了能量的转化效率，减少了环境污染
3．(1)提示：人口增长初期，劳动力增加，开垦土地，耕地面积增加，粮食产量增加；人口继续增加，土地资源利用过度，耕地退化，导致粮食产量下降。
(2)提示：自然资源因世界人口增长过快而发生严重枯竭，环境污染严重，人口大量死亡。
(3)提示：人类可以认识自然、改造自然，地球不可能最终毁灭。
4．(1)提示：Ⅰ反映了同一物种中的差异，应为“基因多样性”；Ⅱ反映了不同物种间的差异，应为“物种多样性”；Ⅲ反映了生物与非生物环境间的关系，应为“生态系统多样性”。
(2)提示：直接价值。
(3)提示：由A与B可以交配产生可育后代可知，二者未产生生殖隔离，应属于同一物种，其差异能体现基因多样性；由C与A、B间不能互相交配可知，C与A、B间已产生生殖隔离，故C为新物种，则C与A、B间的差异反映的是物种多样性。