初中语文人教部编版八年级下册核舟记教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册核舟记教案，共4页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，拓展延伸，布置作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1．积累一些文言词汇、句式。
2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点
1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
课时安排：2课时
教学过程
第1课时 疏通文意 看核舟
一、新课导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿(mǐn) 罔不因势象形(wǎng) 贻(yí)
八分有奇(yòu jī) 二黍许(shǔ) 箬篷(ruò)
髯(rán) 石青糁之(sǎn) 不属(zhǔ)
诎(qū) 椎髻(chuí jì) 楫(jí)
2．理解课文的重点词语。
(1)通假字
①为字共三十有四(“有”同“又”，用来连接整数和零数)
②诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)
③左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对)
(2)一词多义
奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
②舟首尾长约八分有奇(零数)
有：①明有奇巧人曰王叔远(有)
②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数)
为：①为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻)
②中轩敞者为舱(是)
端：①东坡右手执卷端(一头，一方，名词)
②其人视端容寂(正，端正，形容词。)
而：①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
②启窗而观(表承接，不译)
③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
之：①径寸之木(助词，的)
②盖简桃核修狭者为之(代词，这)
其：①其两膝相比者(他们的)
②其人视端容寂(那)
(3)同义词
①舟首尾长约八分有奇——高可二黍许(大约)
②珠可历历数也——钩画了了(清清楚楚)
③若啸呼状——若听茶声然(……的样子)
3．作者链接。
魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
三、自学指导(二)——合作与探究
1．自学课文，疏通字词，理解文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意；
(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。
2．小组合作，翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题；
(2)通过合作做到逐字逐句翻译；
(3)注意通假字、词类活用和一字多义现象。
四、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1．找出文中的数词并分析其特点。
【交流点拨】(1)八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。
(4)横卧一楫。(5)为字共三十有四。(6)苏、黄共阅一手卷。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。
2．说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。
【交流点拨】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出。(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
第2课时 精读课文 知核舟
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们很多启示。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 奇巧 。
2．表现核舟主题的句子是： 盖大苏泛赤壁云 。
3．表现原料小而表现题材广的句子是： 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石 。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子是： 罔不因势象形，各具情态 。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物、字数量多)。
2．说明顺序是什么？请具体说一说。
【交流点拨】(1)空间顺序：中－头－尾－背；
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
(二)文本探究
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
2．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
四、板书设计
五、布置作业
1.背诵重要句子及其译文
2.完成课文的课后习题
六、教学反思