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语文人教统编版13.2 *宇宙的边疆教学设计
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这是一份语文人教统编版13.2 *宇宙的边疆教学设计，共13页。教案主要包含了导入新课，写作背景，层次结构，全文分析，中心思想，写作特点，补充资料，总结全文等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.了解解说词的特点。
2.了解并运用说明方法，学会分析句子。
3.了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
核心素养
语言建构与运用：引导学生联系实际，了解解说词的特点。
思维发展与提升：把握解说词的文体特点，了解文中关于宇宙的基础知识。
审美鉴赏与创造：梳理文章的说明顺序，归纳每个部分的主要内容。
文化传承与理解：了解宇宙，培养宽广的胸怀。
教学重难点
重点：
了解并运用说明方法，学会分析句子，了解作者对宇宙和人类的思考，
难点：
扩展学生的思维层次和文化素养。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
小时候晚上我们最喜欢躺在地上望着夜空，遥远的宇宙让我们浮想联翩，浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。
二、写作背景
20世纪末，我国开始走向“科教兴国”的康庄大道，科学技术的迅速发展，影响着人类的生产和生活。在“科学技术是第一生产力”的观念影响下，学科技、用科技、发展科技的热潮渐起。为了吸收世界先进的科研成果，一大批学者相继介绍、翻译了大量国外科技著作。于是，卡尔萨根的《宇宙》被翻译介绍到我国。
作者介绍
卡尔·萨根（ Carl Sagan，1934-1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
题目解说
本文是一篇讲述关于宇宙的探索问题的科普说明文，是一部电视片的解说词。宇宙是无边无际的，而本文的题目是“宇宙的边疆”，意思是要说明宇宙的范围、构成等问题。
五、层次结构
全文可分为三个部分：
第一部分（第1-6段），介绍宇宙的广阔并说明人类探索宇宙的原因及意义。
第二部分（第7-16段），漫游宇宙。对星系、银河系、太阳系做了解说。
第三部分（第17-18段），回到地球。解说人类与地球及宇宙的关系。
六、全文分析
1、文章开头作者引用这两段话具有什么作用？
明确：
引用这两段话是为了引起读者的阅读兴趣，同时引出本文的说明对象。此外，文章引用这两段话还有更深一层的含意：引用布莱斯·帕斯卡的话暗示本文作者的探究动力源于自我的要求和激励，而不是“好大喜功”；引用托马斯·亨利·赫胥黎的话则显示作者非常谦逊，作者认为自己虽然取得了一定的成绩，但在真理面前，已知的部分依然显得特别渺小，这更好地突出了文章的写作意图及宇宙的无边和浩渺。
2、第九段介绍了“星系”的哪些内容？有什么作用？
明确：
内容：①介绍了星系的构成与数量。②由星系中“行星的数量跟恒星的总数大概样多”，推测除地球外，“宇宙里很可能到处都充满着生命”。
作用：丰富读者的科学知识，引发读者的好奇心与探索兴趣。
3、由“本星系群”到“M31”再到“M31以外”，这属于哪种说明顺序？这种结构安排有什么好处？
明确：
说明顺序：由远及近的空间顺序。文中先介绍本星系群的构成与形状；其后将镜头聚焦于其中的M31上，较全面地解说它的位置、构成和具体形状；最后再转到M31以外的银河系——我们所在的星系。
好处：便于镜头拍摄和画面呈现，同时也使相关部分的内容解说易被观众接受与理解。
4、最后一段文字表达了作者对地球及整个宇宙哪些丰富的情感？
明确：
①“有幸”一词表明对人类生于地球的庆幸与感恩。②“这里有……有……有还有……”，用排比句表达作者对地球的热爱、赞美之情。③“许多这样的星球”指像地球一样存在的星球，这其中应该有无穷的秘密，引发了读者的好奇心。④“家园”在这里指宇宙，它表明作者对自己作为人类一员充满了自豪感，并产生了认识字宙、探索宇宙的强烈愿望。
5、从全文看，作者对宇宙有怎样的认识？
明确：
作者对宇宙的认识包含五个方面：①宇宙辽阔无垠，神秘莫测。“它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制”，它是个无限永恒的时空。任何行星、恒星或星系只是它的一个地方，而绝不可能是“典型”的。②宇宙真空中，广袤、寒冷、荒芜而又一片黑暗。③整个宇宙中的自然法则都是一样的。④宇宙里很可能到处都充满着生命，必定有许多像地球一样的星球散布在整个宇宙空间中。⑤宇宙有无穷的奥秘等待着人类去探索。
6、文中运用了哪些说明方法？举例说明它们的作用。
明确：
（1）列数字。如“宇宙间有若干千亿（10^11）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成”。列数字可以使人们对事物的大小、数量有比较清晰的了解。
（2）作比较。如“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长”。作者把光每秒内传播的距离和地球周长作比较，使我们对光的传播速度有了具体可感的认识。
（3）举例子。如“例如，在那里有红色行星——火星”。这个例子是为了说明“在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系”。
7、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？
明确：
课文的介绍顺序是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。
（2）这是电视片的解说词，从摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。
（3）由广阔的宇宙穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬畏和“掌握我们自己的命运”的热情，说明的顺序和作者的思想达到了某种契合。
8、本文运用了大量的议论和抒情，有什么作用？是否干扰了对宇宙的说明？
明确：
本文运用了大量的议论和抒情，如文章开头的三段文字和结尾的两段文字，具有强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情于一体，而且和说明性的文字配合自然，表达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情更是随处可见，比如，“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有10 33分之一（10 33，在1之后接33个0）。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’，可见天体是多么宝贵”等。
作为电视片的解说词，不仅要让读者了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染读者，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
七、中心思想
《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇关于宇宙探索问题的科普说明文。文章采用空间顺序，主要向读者介绍了宇宙的广阔、星系的组成、恒星的性质、太阳系及其行星等知识，推测宇宙生命的存在，作者向人们展示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激起了人们探索宇宙的强烈欲望。
八、写作特点
①思路清晰，结构严谨。
文章按照空间顺序，由广阔的宇宙穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬畏和“掌握我们自己的命运”的热情。
②语言准确，逻辑性强，科学规范。
例如，“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长”“一束光在一年之内约穿过10万亿千米（相当于6万亿英里）的空间”。用确切的数字来说明光传播的距离之长，能够让人们有确切的印象，另外“约”字的运用，更能体现说明文语言的准确性，也能够看出作者思维的缜密。
③说明中融入议论、抒情，使文章内涵丰富，具有人文色彩。
作者用通俗浅易的语言、轻松愉快的笔调，向我们展示了宇宙的浩瀚无边、无穷奥秘和久远历史，使本来枯燥乏味的解说变得生动有趣，更能激发人们探索宇宙的欲望。如“可见天体是多么宝贵”“或许是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里创造的永恒的产物”。
④说明中运用拟人手法。
如“其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤作一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”，形象、贴切，能够让读者更加深刻地想象出这些星系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了“召唤”一词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤着她的子女去更加深入地了解她。
九、补充资料
解说词的文体特点
课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：
（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
十、总结全文
《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普作品。文章主要向读者介绍有关宇宙的知识。作者以形象、优美而又严谨的语言向人们展示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激发人们探索宇宙的兴趣。
布置作业
学习了《宇宙的边疆》，你有哪些感触和思考？请谈谈。
课后训练
阅读下面的文字，完成问题。
宇宙是唯一的吗？
吴炎
20世纪70年代，一些科学家提出了一种假设，即我们的宇宙只不过是许多宇宙之一，它们都有着各自的物理学定律和错综复杂的结构，生命就在其中一切条件都恰好适宜的宇宙中出现。到了80年代,现代宇宙学中的某些理论则证明，这样的“平行宇宙”的确可能存在。近年来，英国科学家发现了另一个“宇宙”在我们的宇宙中遗留的痕迹,他们认为有可能证明多元宇宙的存在。
“宇宙膨胀”能产生更多宇宙吗？
科学家通过宇宙大爆炸遗留下来的辐射证实，宇宙曾经历过一个转瞬即逝的超高速扩张阶段,科学家将这个阶段称为“暴涨宇宙模型”。简单地说，就是宇宙在极其短的时间（远小于1秒）里，将其体积扩大，就像吹气球一样。而如果膨胀的速率稍微改变一点儿,我们的宇宙就不会是现在这样了。因此,许多科学家开始怀疑“暴涨宇宙模型”。他们提出，我们现在观测到的宇宙空间，更贴切的说法是类似一个泡沫,在宇宙之外还存在无数个泡沫,也就是说,存在无数个宇宙。所有的宇宙有着同样的或者说类似的机制进行各种限制，每个宇宙都经历了一次大爆炸，它们都是在大爆炸中诞生，并且存在着相同的物理定律。但是,并不是说所有的宇宙都能“存活”下来，只要将大爆炸的“参数”进行细微的调整,各种宇宙就会出现不同的情况了。
多元宇宙论的观点
支持“宇宙永恒膨胀论”的科学家认为，我们所在的宇宙只是一个更大宇宙中的其中之一，不管是我们的宇宙还是其他的宇宙都处于不停膨胀当中，在此之间也有更多宇宙产生，此论点也被称为“多元宇宙论”。其他宇宙在特性上与我们所处的宇宙存在差异,但与我们所处的宇宙共存。虽然“宇宙膨胀说”仍然没有切实的理论模型，但理论表明，的确可以有若干宇宙以不同的速率同时膨胀。在这个更为广大的“多元宇宙”中，我们的“宇宙”只不过是极渺小的一个单元罢了。其他的宇宙中可能无法产生银河系、恒星、行星和生命，甚至根本无法产生物质。然而我们所认为的生命存在的必备条件也许并不唯一，同时修改若干常量或定律,组合得出的物理学定律体系与我们所认为的条件大相径庭,但可能营造同样适宜于生存的和谐世界,甚至可以有生命在其中诞生。
另一个“宇宙”被发现的证据
不久前，英国科学家罗杰·彭罗斯称已经发现了宇宙大爆炸之前还存在另一个宇宙的证据。他在对宇宙微波背景辐射的研究中，发现了神秘的同心圆现象，可以据此推断宇宙诞生之前还有宇宙，并且同心圆提供了前一个宇宙中所发生的事件的痕迹。他的研究报告称，一共发现了12个同心圆辐射“印迹”，其中有5个圆具有特别的意义，分别对应着宇宙演化历史上5次大规模的事件。出现在星系团附近的神秘“圆环”的变化幅度从背景辐射上看却显得非常低。因此研究人员似乎开始抛弃“暴涨宇宙模型”，“暴涨”理论认为宇宙诞生于一次大爆炸中，并在将来会继续膨胀直到到达一个临界点。这种宇宙模型不仅有开端，也有结束。
这一发现并不是对大爆炸理论的否定,相反，它支持这样一种观点，即大爆炸可能发生过很多次。科学家们解释说我们生活在一个“循环”的宇宙中——一个宇宙终结，标志着一个“世代”的结束。但是它会立即引发一次大爆炸，从而产生一个新的“世代”，也就是一个新的宇宙，这样永恒循环。两位著名的宇宙学家——普林斯顿大学的保罗·斯泰恩哈特和牛津大学的尼尔·图洛克曾出版图书表示：“无论是时间还是宇宙都没有开始或者结束。宇宙进化过程是循环往复的，‘大爆炸’每一万亿年发生一次,每一次都伴随着新物质和新辐射的产生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我们不过是最近一次循环的组成部分。”
（有删改）
1.下列对文章有关内容的理解和分析,不正确的一项是( )。
A.“暴涨宇宙模型”指的是宇宙曾经历过的一个在极其短的时间内,其体积瞬间超高速扩张的阶段。
B.“暴涨宇宙模型”认为宇宙诞生于一次大爆炸中，并在以后会继续膨胀直到到达一个临界点。
C.“多元宇宙论”指的是我们所在的宇宙包含着众多的宇宙,所有的宇宙都处于不停膨胀当中。
D.“多元宇宙论”认为,其他宇宙如果修改若干常量或定律，组合得出的物理定律体系可能营造同样宜于生存的和谐世界,生命有可能在其中出现。
2.下列对文章有关内容的概括和分析,正确的一项是( )。
A.科学家证实,宇宙都有着各自的物理学定律和错综复杂的结构,生命就在其中一切条件都恰好适宜的宇宙中出现。
B.科学家通过宇宙大爆炸遗留下来的辐射证实,宇宙曾经历过一个在极其短的时间（远小于1秒）内其体积瞬间扩大的阶段。
C.在“多元宇宙”中,我们的“宇宙”只不过是极渺小的一个单元。其他的宇宙中不可能产生银河系、恒星、行星和生命。
D.罗杰·彭罗斯在对宇宙微波背景辐射的研究中，发现了宇宙大爆炸之前还存在着另一个宇宙的证据,这一发现是对大爆炸理论的否定。
3.你认为这些科学家的研究成果是否可以证明多元宇宙的存在？请结合文本内容说明理由。
4.下面的表格列出了美国、苏联和中国第一艘宇宙飞船的主要技术指标，请依据这一表格提供的信息简要说明我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比在技术上的进步点。（不超过50字，含标点符号）
答案及解析：
答案：
1.C
2.B
3.不能证明。①这些成果是科学家的一种推理,有一定的事实根据,但是没有经过全面的检验,也没有形成被所有人认可的理论。②多种研究成果虽然都承认“多元宇宙”的存在,但是科学家们所认为的“多元宇宙”存在形式是不一样的。这些研究成果之间存在抵触对立,并不统一。（若答“能证明”，言之有理亦可）
4.我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比，起飞质量和座舱最大直径更大，电源系统更先进，构型方面舱数增加、功能更加齐全。
解析：
1.C项，“我们所在的宇宙包含着众多的宇宙”错，文中说的是“我们所在的宇宙只是一个更大宇宙中的其中之一”。
2.A项，“科学家证实”错，这只是科学家的一种假设。C项，表述绝对化，原文是“可能无法产生”。D项，原文说的是“这一发现并不是对大爆炸理论的否定”。
3.回答这类题，要求立足文本，感悟文本内容，独立思考，发表看法。本题答案可以多元化，答能证明或不能证明都可以，只要理由表述充分，有说服力即可。
4.解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，明确说明角度，本题要求回答的是我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比在技术上的进步点。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比较，在这些方面我国“神舟号”飞船表现出怎样的特点。据此即可得出答案。美国“水星号”飞船
苏联“东方号”飞船
中国“神舟号”飞船
起飞质量/t
约1.4
约4.7
7.8
座舱最大直径/m
1.8
2.3
2.5
电源
蓄电池
蓄电池
太阳能电池
构型
座舱制动舱
再入舱、仪器舱
附加段、轨道舱、返回舱、推进舱
教学目标
1.了解解说词的特点。
2.了解并运用说明方法，学会分析句子。
3.了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
核心素养
语言建构与运用：引导学生联系实际，了解解说词的特点。
思维发展与提升：把握解说词的文体特点，了解文中关于宇宙的基础知识。
审美鉴赏与创造：梳理文章的说明顺序，归纳每个部分的主要内容。
文化传承与理解：了解宇宙，培养宽广的胸怀。
教学重难点
重点：
了解并运用说明方法，学会分析句子，了解作者对宇宙和人类的思考，
难点：
扩展学生的思维层次和文化素养。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
小时候晚上我们最喜欢躺在地上望着夜空，遥远的宇宙让我们浮想联翩，浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。
二、写作背景
20世纪末，我国开始走向“科教兴国”的康庄大道，科学技术的迅速发展，影响着人类的生产和生活。在“科学技术是第一生产力”的观念影响下，学科技、用科技、发展科技的热潮渐起。为了吸收世界先进的科研成果，一大批学者相继介绍、翻译了大量国外科技著作。于是，卡尔萨根的《宇宙》被翻译介绍到我国。
作者介绍
卡尔·萨根（ Carl Sagan，1934-1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
题目解说
本文是一篇讲述关于宇宙的探索问题的科普说明文，是一部电视片的解说词。宇宙是无边无际的，而本文的题目是“宇宙的边疆”，意思是要说明宇宙的范围、构成等问题。
五、层次结构
全文可分为三个部分：
第一部分（第1-6段），介绍宇宙的广阔并说明人类探索宇宙的原因及意义。
第二部分（第7-16段），漫游宇宙。对星系、银河系、太阳系做了解说。
第三部分（第17-18段），回到地球。解说人类与地球及宇宙的关系。
六、全文分析
1、文章开头作者引用这两段话具有什么作用？
明确：
引用这两段话是为了引起读者的阅读兴趣，同时引出本文的说明对象。此外，文章引用这两段话还有更深一层的含意：引用布莱斯·帕斯卡的话暗示本文作者的探究动力源于自我的要求和激励，而不是“好大喜功”；引用托马斯·亨利·赫胥黎的话则显示作者非常谦逊，作者认为自己虽然取得了一定的成绩，但在真理面前，已知的部分依然显得特别渺小，这更好地突出了文章的写作意图及宇宙的无边和浩渺。
2、第九段介绍了“星系”的哪些内容？有什么作用？
明确：
内容：①介绍了星系的构成与数量。②由星系中“行星的数量跟恒星的总数大概样多”，推测除地球外，“宇宙里很可能到处都充满着生命”。
作用：丰富读者的科学知识，引发读者的好奇心与探索兴趣。
3、由“本星系群”到“M31”再到“M31以外”，这属于哪种说明顺序？这种结构安排有什么好处？
明确：
说明顺序：由远及近的空间顺序。文中先介绍本星系群的构成与形状；其后将镜头聚焦于其中的M31上，较全面地解说它的位置、构成和具体形状；最后再转到M31以外的银河系——我们所在的星系。
好处：便于镜头拍摄和画面呈现，同时也使相关部分的内容解说易被观众接受与理解。
4、最后一段文字表达了作者对地球及整个宇宙哪些丰富的情感？
明确：
①“有幸”一词表明对人类生于地球的庆幸与感恩。②“这里有……有……有还有……”，用排比句表达作者对地球的热爱、赞美之情。③“许多这样的星球”指像地球一样存在的星球，这其中应该有无穷的秘密，引发了读者的好奇心。④“家园”在这里指宇宙，它表明作者对自己作为人类一员充满了自豪感，并产生了认识字宙、探索宇宙的强烈愿望。
5、从全文看，作者对宇宙有怎样的认识？
明确：
作者对宇宙的认识包含五个方面：①宇宙辽阔无垠，神秘莫测。“它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制”，它是个无限永恒的时空。任何行星、恒星或星系只是它的一个地方，而绝不可能是“典型”的。②宇宙真空中，广袤、寒冷、荒芜而又一片黑暗。③整个宇宙中的自然法则都是一样的。④宇宙里很可能到处都充满着生命，必定有许多像地球一样的星球散布在整个宇宙空间中。⑤宇宙有无穷的奥秘等待着人类去探索。
6、文中运用了哪些说明方法？举例说明它们的作用。
明确：
（1）列数字。如“宇宙间有若干千亿（10^11）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成”。列数字可以使人们对事物的大小、数量有比较清晰的了解。
（2）作比较。如“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长”。作者把光每秒内传播的距离和地球周长作比较，使我们对光的传播速度有了具体可感的认识。
（3）举例子。如“例如，在那里有红色行星——火星”。这个例子是为了说明“在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系”。
7、人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？
明确：
课文的介绍顺序是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。
（2）这是电视片的解说词，从摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。
（3）由广阔的宇宙穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬畏和“掌握我们自己的命运”的热情，说明的顺序和作者的思想达到了某种契合。
8、本文运用了大量的议论和抒情，有什么作用？是否干扰了对宇宙的说明？
明确：
本文运用了大量的议论和抒情，如文章开头的三段文字和结尾的两段文字，具有强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情于一体，而且和说明性的文字配合自然，表达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情更是随处可见，比如，“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有10 33分之一（10 33，在1之后接33个0）。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’，可见天体是多么宝贵”等。
作为电视片的解说词，不仅要让读者了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染读者，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。
七、中心思想
《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇关于宇宙探索问题的科普说明文。文章采用空间顺序，主要向读者介绍了宇宙的广阔、星系的组成、恒星的性质、太阳系及其行星等知识，推测宇宙生命的存在，作者向人们展示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激起了人们探索宇宙的强烈欲望。
八、写作特点
①思路清晰，结构严谨。
文章按照空间顺序，由广阔的宇宙穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬畏和“掌握我们自己的命运”的热情。
②语言准确，逻辑性强，科学规范。
例如，“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万千米，也就是7倍于地球的周长”“一束光在一年之内约穿过10万亿千米（相当于6万亿英里）的空间”。用确切的数字来说明光传播的距离之长，能够让人们有确切的印象，另外“约”字的运用，更能体现说明文语言的准确性，也能够看出作者思维的缜密。
③说明中融入议论、抒情，使文章内涵丰富，具有人文色彩。
作者用通俗浅易的语言、轻松愉快的笔调，向我们展示了宇宙的浩瀚无边、无穷奥秘和久远历史，使本来枯燥乏味的解说变得生动有趣，更能激发人们探索宇宙的欲望。如“可见天体是多么宝贵”“或许是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里创造的永恒的产物”。
④说明中运用拟人手法。
如“其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤作一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”，形象、贴切，能够让读者更加深刻地想象出这些星系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了“召唤”一词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤着她的子女去更加深入地了解她。
九、补充资料
解说词的文体特点
课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：
（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
十、总结全文
《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，也是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普作品。文章主要向读者介绍有关宇宙的知识。作者以形象、优美而又严谨的语言向人们展示了宇宙的浩瀚无边和神秘莫测，激发人们探索宇宙的兴趣。
布置作业
学习了《宇宙的边疆》，你有哪些感触和思考？请谈谈。
课后训练
阅读下面的文字，完成问题。
宇宙是唯一的吗？
吴炎
20世纪70年代，一些科学家提出了一种假设，即我们的宇宙只不过是许多宇宙之一，它们都有着各自的物理学定律和错综复杂的结构，生命就在其中一切条件都恰好适宜的宇宙中出现。到了80年代,现代宇宙学中的某些理论则证明，这样的“平行宇宙”的确可能存在。近年来，英国科学家发现了另一个“宇宙”在我们的宇宙中遗留的痕迹,他们认为有可能证明多元宇宙的存在。
“宇宙膨胀”能产生更多宇宙吗？
科学家通过宇宙大爆炸遗留下来的辐射证实，宇宙曾经历过一个转瞬即逝的超高速扩张阶段,科学家将这个阶段称为“暴涨宇宙模型”。简单地说，就是宇宙在极其短的时间（远小于1秒）里，将其体积扩大，就像吹气球一样。而如果膨胀的速率稍微改变一点儿,我们的宇宙就不会是现在这样了。因此,许多科学家开始怀疑“暴涨宇宙模型”。他们提出，我们现在观测到的宇宙空间，更贴切的说法是类似一个泡沫,在宇宙之外还存在无数个泡沫,也就是说,存在无数个宇宙。所有的宇宙有着同样的或者说类似的机制进行各种限制，每个宇宙都经历了一次大爆炸，它们都是在大爆炸中诞生，并且存在着相同的物理定律。但是,并不是说所有的宇宙都能“存活”下来，只要将大爆炸的“参数”进行细微的调整,各种宇宙就会出现不同的情况了。
多元宇宙论的观点
支持“宇宙永恒膨胀论”的科学家认为，我们所在的宇宙只是一个更大宇宙中的其中之一，不管是我们的宇宙还是其他的宇宙都处于不停膨胀当中，在此之间也有更多宇宙产生，此论点也被称为“多元宇宙论”。其他宇宙在特性上与我们所处的宇宙存在差异,但与我们所处的宇宙共存。虽然“宇宙膨胀说”仍然没有切实的理论模型，但理论表明，的确可以有若干宇宙以不同的速率同时膨胀。在这个更为广大的“多元宇宙”中，我们的“宇宙”只不过是极渺小的一个单元罢了。其他的宇宙中可能无法产生银河系、恒星、行星和生命，甚至根本无法产生物质。然而我们所认为的生命存在的必备条件也许并不唯一，同时修改若干常量或定律,组合得出的物理学定律体系与我们所认为的条件大相径庭,但可能营造同样适宜于生存的和谐世界,甚至可以有生命在其中诞生。
另一个“宇宙”被发现的证据
不久前，英国科学家罗杰·彭罗斯称已经发现了宇宙大爆炸之前还存在另一个宇宙的证据。他在对宇宙微波背景辐射的研究中，发现了神秘的同心圆现象，可以据此推断宇宙诞生之前还有宇宙，并且同心圆提供了前一个宇宙中所发生的事件的痕迹。他的研究报告称，一共发现了12个同心圆辐射“印迹”，其中有5个圆具有特别的意义，分别对应着宇宙演化历史上5次大规模的事件。出现在星系团附近的神秘“圆环”的变化幅度从背景辐射上看却显得非常低。因此研究人员似乎开始抛弃“暴涨宇宙模型”，“暴涨”理论认为宇宙诞生于一次大爆炸中，并在将来会继续膨胀直到到达一个临界点。这种宇宙模型不仅有开端，也有结束。
这一发现并不是对大爆炸理论的否定,相反，它支持这样一种观点，即大爆炸可能发生过很多次。科学家们解释说我们生活在一个“循环”的宇宙中——一个宇宙终结，标志着一个“世代”的结束。但是它会立即引发一次大爆炸，从而产生一个新的“世代”，也就是一个新的宇宙，这样永恒循环。两位著名的宇宙学家——普林斯顿大学的保罗·斯泰恩哈特和牛津大学的尼尔·图洛克曾出版图书表示：“无论是时间还是宇宙都没有开始或者结束。宇宙进化过程是循环往复的，‘大爆炸’每一万亿年发生一次,每一次都伴随着新物质和新辐射的产生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我们不过是最近一次循环的组成部分。”
（有删改）
1.下列对文章有关内容的理解和分析,不正确的一项是( )。
A.“暴涨宇宙模型”指的是宇宙曾经历过的一个在极其短的时间内,其体积瞬间超高速扩张的阶段。
B.“暴涨宇宙模型”认为宇宙诞生于一次大爆炸中，并在以后会继续膨胀直到到达一个临界点。
C.“多元宇宙论”指的是我们所在的宇宙包含着众多的宇宙,所有的宇宙都处于不停膨胀当中。
D.“多元宇宙论”认为,其他宇宙如果修改若干常量或定律，组合得出的物理定律体系可能营造同样宜于生存的和谐世界,生命有可能在其中出现。
2.下列对文章有关内容的概括和分析,正确的一项是( )。
A.科学家证实,宇宙都有着各自的物理学定律和错综复杂的结构,生命就在其中一切条件都恰好适宜的宇宙中出现。
B.科学家通过宇宙大爆炸遗留下来的辐射证实,宇宙曾经历过一个在极其短的时间（远小于1秒）内其体积瞬间扩大的阶段。
C.在“多元宇宙”中,我们的“宇宙”只不过是极渺小的一个单元。其他的宇宙中不可能产生银河系、恒星、行星和生命。
D.罗杰·彭罗斯在对宇宙微波背景辐射的研究中，发现了宇宙大爆炸之前还存在着另一个宇宙的证据,这一发现是对大爆炸理论的否定。
3.你认为这些科学家的研究成果是否可以证明多元宇宙的存在？请结合文本内容说明理由。
4.下面的表格列出了美国、苏联和中国第一艘宇宙飞船的主要技术指标，请依据这一表格提供的信息简要说明我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比在技术上的进步点。（不超过50字，含标点符号）
答案及解析：
答案：
1.C
2.B
3.不能证明。①这些成果是科学家的一种推理,有一定的事实根据,但是没有经过全面的检验,也没有形成被所有人认可的理论。②多种研究成果虽然都承认“多元宇宙”的存在,但是科学家们所认为的“多元宇宙”存在形式是不一样的。这些研究成果之间存在抵触对立,并不统一。（若答“能证明”，言之有理亦可）
4.我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比，起飞质量和座舱最大直径更大，电源系统更先进，构型方面舱数增加、功能更加齐全。
解析：
1.C项，“我们所在的宇宙包含着众多的宇宙”错，文中说的是“我们所在的宇宙只是一个更大宇宙中的其中之一”。
2.A项，“科学家证实”错，这只是科学家的一种假设。C项，表述绝对化，原文是“可能无法产生”。D项，原文说的是“这一发现并不是对大爆炸理论的否定”。
3.回答这类题，要求立足文本，感悟文本内容，独立思考，发表看法。本题答案可以多元化，答能证明或不能证明都可以，只要理由表述充分，有说服力即可。
4.解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，明确说明角度，本题要求回答的是我国“神舟号”飞船与美国“水星号”飞船、苏联“东方号”飞船相比在技术上的进步点。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比较，在这些方面我国“神舟号”飞船表现出怎样的特点。据此即可得出答案。美国“水星号”飞船
苏联“东方号”飞船
中国“神舟号”飞船
起飞质量/t
约1.4
约4.7
7.8
座舱最大直径/m
1.8
2.3
2.5
电源
蓄电池
蓄电池
太阳能电池
构型
座舱制动舱
再入舱、仪器舱
附加段、轨道舱、返回舱、推进舱
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