语文选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）教学设计

这是一份语文选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）教学设计，共3页。
一．教学目标
1．依据文本，学生能简要分析全词是如何通过对比和虚实结合的手法写出“黍离之悲”的；
2．结合关键意象，联系写作背景，学生能够大致说出词人通过本词所表达的思想情感；
3．联系主题，学生能够具体分析词人引用杜牧典故的作用；
4．在理解全词的基础上，学生能有感情地诵读本词。
二．教学重点与难点
1．学生能简析全词是如何通过对比和虚实结合的手法写出“黍离之悲”的；
2．学生能够大致说出词人通过本词所表达的思想情感；
3．联系主题，学生能够具体分析词人引用杜牧典故的作用；
三．教学方法
诵读、文本研习
四．课时安排
一课时
五．教学过程
（一）由作者导入
姜夔，字尧章，号白石道人，南宋词人、音乐家。有《白石道人诗集》、词集《白石道人歌曲》等。
（说明：积累相关的文学常识，是提高语文修养的重要途径之一；重点强调姜夔所生活的朝代——南宋，调动学生的已有的知识储备，为理解作者的情感做铺垫、做准备。）
（二）整体阅读，初步感知
1．结合注释，初步理解全词大意，找出“小序”中表现全词主旨的一个词语（或短语），明确全词的感情基调。
【明确】“黍离之悲”，即故国之思；全词的感情基调是“悲”。
（说明：此环节设计的主要目的是引导学生关注诗词中的一些关键词句，关注注释，有利于整体把握全词的主旨，为下文的理解蓄势。）
2．教师范读。
（说明：引导学生直接进入文本所创设的情感氛围。）
3．学生自读，进一步体会“黍离之悲”。
4．学生齐读。
（三）文本研习
作者在词前面的小序中说，自己路过扬州时，“予怀怆然，感慨今昔”，那么，现在的扬州城在词人眼中是什么样子的？这种景象有何特点？
【明确】作者看到的是“荠麦青青”、“废池乔木”、“冷月无声”，听到的是“清角吹寒”，这种景象显得萧条、冷落。
（说明：此环节设计的目的有二，一是引导学生积极关注文本，树立文本意识；二是为下文理解本词对比的写法作铺垫。）
如今的扬州城是如此的萧条、冷落，那么，以前的扬州城又是什么样子的呢？跟现在相比，有何不同？
【明确】以前的扬州城是“淮左名都”，有“竹西佳处”，有“春风十里”的街道，是如此的热闹、繁华。
（说明：此环节设计的目的有二，一是引导学生积极关注文本，树立文本意识；二是为下文理解本词对比的写法作铺垫。）
由此可见，作者写扬州城现在的萧条、冷落和以前的热闹、繁华，角度上有何不同？词人主要运用了什么手法来写出扬州城的昔盛今衰的？
【明确】扬州城现在的萧条、冷落，主要是实写，而以前的热闹、繁华的特点，主要是虚写。词人主要运用对比的手法写出扬州的昔盛今衰的。
（说明：虚实结合和对比手法的运用，是本词写法上的最大特点，也是学习本词的难点之一，有了前面的层层铺垫，这里的总结也就容易多了。）
除了对比，词的下片还主要运用了什么手法？有何作用？
【明确】运用典故，借杜牧诗词中旧日扬州的繁华来反衬今日扬州的衰败。
（说明：古人在诗词写作中喜欢运用典故，如何理解这些典故的含义，也是理解诗词的难点，最基本的方法就是联系作品的主旨，分析它对于表情达意的作用。）
那么，造成扬州城昔盛今衰的原因又是什么？表现了作者怎样的情感？
【明确】结合时代背景，由“自胡马窥江去后”可知，这是由于金兵的入侵造成的，这是直接原因；而南宋朝廷的苟且偷安，消极抵抗，又是间接原因。表达了词人对于国事的隐忧、对南宋统治者的不满。
（说明：“诗言志”，这是阅读任何一篇古典诗词都无法回避的，诗人/词人通过诗/词表达了一种怎样的情感，这才是一首诗词的“灵魂”，引导学生依据文本，结合时代背景来理解作者的情感，这是鉴赏诗词的有效途径。）
在理解全词的基础上，集体齐读，进一步感知词人的“黍离之悲”。
（四）学生个别读，教师指导。
【明确】要重读“尽”、“犹”、“须惊”、“纵”等词，对于“荠麦青青”、“废池乔木”、“冷月无声”，“清角吹寒”等词语要语气低沉、舒缓，总体上，语速要慢，节奏要慢，语气要低沉，语调要平稳舒缓等。
（说明：在理解全词的基础上进一步诵读，有利于进一步理解全词的主旨，体会作者的情感。平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容，语速要慢；表示庄严、悲痛、冷淡等感情，语调要平稳舒缓。）
（五）布置作业
1．背诵本首词；
2．完成《学习与评价》P73-74第12和第14题。
【附】板书设计
荠麦青青
今 废池乔木 萧条冷落
清角吹寒
冷月无声
黍离之悲 对比(隐忧国事、不满统治者)
淮左名都
昔 竹西佳处 热闹繁华
春风十里
杜牧典故（反衬）