2021学年第7章 数据的收集、整理、描述7.2 统计表、统计图的选用教学设计

这是一份2021学年第7章 数据的收集、整理、描述7.2 统计表、统计图的选用教学设计，共3页。

1、知识目标：知道条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点，体会统计图表的选取对更好地反映数据特征的作用.
2、能力目标：根据统计结果作出合理的判断和预测，体会统计对决策的作用，能比较清晰地表达自己的观点，并进行交流.
3、情感目标：培养学生主动探索、善于发现、乐于合作交流的品质和素养.
教学重点：
培养学生通过数据处理的过程，体会统计对决策的作用以及运用合适的统计图可以更有效、清晰地表示和描述数据，有利于对数据的分析和作出合理的决策.
教学难点：
能从统计图中尽可能获取多一些信息.
教学过程：
认真阅读课本第11页至第18页的内容.
（1）认识什么扇形统计图的概念.
（2）完成“讨论”， 理解条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点.
（3）完成“尝试”， 体会统计图表的选取对更好地反映数据特征的作用.
5分钟后，比谁能正确地做出与例题类似的题目.
情景导入
在生活和工作中，人们在阐述某件事实或为了说明某个问题时常常需要做各种调查，在调查中就需要收折线统计图和扇形统计图.集数据、分析与整理数据，因此常常会用到统计图.你在日常生活中还见过什么样的统计图呢？
生活中的统计图是多种多样的，我们今天只研究其中的三种——条形统计图、折线统计图和扇形统计图.）
出示 “2000年我国每10万人受教育程度的人数扇形统计图”、“1964~2000年我国每10万人中具有大学教育程度人数折线统计图”和“2000年我国每10万人受教育程度的人数条形统计图”.
议一议 （1）图6-1、图6-2、图6-3分别表示什么？
（2）你能从哪幅统计图中明显地看出每10万人中具有大学文化程度人数的变化趋势？
（3）2000年每10万人中具有初中文化程度的人数是多少?你是从哪幅统计图中得到这个数据的？
（4）2000年每10万人中具有初中文化程度的人数约占多少？你可以从哪幅统计图中得到？
（5）比较3种统计图的特点，并相互交流.
提问：生活中有的时候、有的地方使用扇形统计图，有用条形统计图的，也有用折线统计图的.那么，人们在选择统计图时有没有什么依据呢？
（通过学生对统计图特点、作用的分析讨论，让学生自己归纳出三种统计图各自的特点.）
得出结论：（1）特点：
扇形统计图——能够清晰地表示各部分在总体中所占的百分比以及各部分之间的大小关系.
条形统计图——能够清晰地反映每个项目的具体数目及其之间的大小关系.
折线统计图——能够清晰地反映同一事物在不同时期的变化情况.
（2）统计图的作用：
可以清晰明确地表达数据；
可以对数据进行分析；
可以从中获得很多信息；
可以帮助人们作出合理的决策.
课堂练习
1.一所中学准备搬迁到新校舍，在这之前，同学们就该校300名学生如何到校问题进行了一次调查，并得到下列数据：
将上面的数据分别制成扇形统计图和条形统计图，并进行比较，体会它们各自的特点.
2.如图，图中折线表示一辆自行车离家的路程与时间的关系，骑车者九点离开家，十五点到家，根据这个折线图提供的信息，回答下列问题：
(1)到达离家最远的地方是什么时间？离家多远？
(2)他何时开始第一次休息？休息了多长时间？
(3)他在何时至何时停止前进并休息吃午餐？
(4)何时距家22千米
归纳总结本节课的内容（布置作业）步行
60人
骑自行车
100人
坐公共汽车
130人
其他
10人