语文第三单元8 匆匆导学案及答案

这是一份语文第三单元8 匆匆导学案及答案，共4页。学案主要包含了以旧引新，揭示课题，整体感知，理清层次，熟读课文，体会情感，总结回顾，布置作业等内容，欢迎下载使用。


课题
匆 匆
课型
新授课
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字；会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者的表达方式。
教学重难点
抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
课前准备
1.制作相关的多媒体课件，准备配乐朗读材料。(教师)
2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、以旧引新，揭示课题(用时：5分钟)
1.提问：学习《长歌行》最大的感受是什么？
2.导入新课，板书课题，并引导质疑：题目“匆匆”是什么意思？在课文中指的是什么？
1.背诵《长歌行》，交流汇报自己的感受。(光阴似流水，一去不复返)
2.读课题，说理解。
由学过的知识引入，重点唤起学生对“时间一去不复返”的感知。
二、整体感知，理清层次(用时：22分钟)
1.检查学生的预习情况，认读字词。
2.组织学生读课文，学习生字新词。
3.了解作者及课文的相关资料。
4.引导学生读文，了解课文的主要内容。
5.指导朗读，理清课文层次，初步感受课文的语言美。
6.引导学生学会“抓住重点句段理清文章脉络”的方法。
1.汇报预习情况。
2.读文，学习生字新词，重点关注预习中出现的问题。
3.交流作者朱自清和课文的相关资料。
4.在小组内读文，采用互读、互检等方式，把课文读通、读顺，并概括课文的主要内容。
5.小组合作学习，感受课文的语言美。
6.自读自悟，理清课文的层次。学习理清文章脉络的方法。
1.课前检查预习，督促学生养成预习的好习惯，要关注学生对生字新词的掌握情况，以便于在下一步学习生字新词的过程中有所侧重，提高效率。
2.交流资料，调动学生学习的主动性与积极性。
3.给予学生充分的时间进行交流，在学习的过程中找到自信，懂得合作。
三、熟读课文，体会情感(用时：10分钟)
1.播放音乐，组织学生读文，感受作者表达的思想感情。
2.引导学生交流自己的感受。
1.配乐朗读课文，体会、交流作者表达的思想感情。
2.把自己最受感动的地方读给老师和同学听。
要筛选合适的曲子，播放音乐的音量也要把握好，声音要轻些。
四、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)
1.组织学生谈学习收获。
2.布置课后作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子，梳理不懂的问题等。
1.在教师总结的基础上，畅谈本节课的学习收获。
2.完成教师布置的作业。
回顾总结，对所学内容有整体的认识与把握。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流，整体感知(用时：6分钟)
1.引导学生边读文边思考：课文主要写了什么？
2.作者在课文的开头和结尾都提出了同一个问题，这个问题是什么？
1.默读课文，回忆课文的主要内容。
2.小组交流，找到问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”
回顾课文内容，唤起记忆，引发思考。
二、赏文研读，品味感悟(用时：24分钟)
1.引导学生默读课文，把感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，作上标注。
2.组织学生进行交流，体会句子的含义，指导朗读。
教师点拨：
句子1：这是一个排比句，采用对比的手法，写出了时间一去不复返的特点。
句子2：四个问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。此时作者的心情是惋惜、后悔、茫然、无奈的。
句子3：运用了比喻的修辞方法，把本来无形的时间变得有形。作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度且无所作为，不禁流汗流泪。
3.根据上面品词析句的方法，引导学生自主交流重点语句，体会作者的情感。
4.指导朗读。
5.鼓励学生，选择自己最喜欢的句子，写下自己独特的感受，并与小组同学分享。
(1)品读叠词和短句的妙用。
(2)品读各种修辞方法在表达中的作用。
(3)品读文中的精彩句段，感悟语言美，积累语言。
(4)感悟课文的表达方法与内容的关系。
1.默读课文，画出句子，在句子旁标注自己的体会。
2.同桌进行交流，说出自己的体会与感悟。
重点交流以下句子：
句子1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
句子2：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
句子3：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
3.读课文，画出深深打动自己的语句，然后把自己体会到的情感通过朗读的方式淋漓尽致地读出来。
4.练习朗读，体会句子所表达的情感。
5.自读、感悟、批注、交流作者表达的思想感情。
(1)读文，体会叠词、短句的妙用，交流感受。
(2)画出拟人句、排比句、比喻句等，探究表达的效果。
(3)画出精彩句段，进行品读、交流、背诵。
(4)交流汇报。
1.一定要给学生默读、独立思考的时间。引导学生结合具体的词句，在品读中谈感受，品味作者表达的情感。
2.指导生生交流，鼓励学生表达自己的阅读感受。切忌师生一问一答式。
3.通过朗读表达自己体会到的情感，走进作者的内心世界，感悟时间的匆匆流逝。
4.在理解句子的基础上，通过反复朗读，读出自己的感悟，品味语言的内涵。
5.给予学生充足的时间进行交流，表达自己的见解，同时欣赏他人的表现，共同进步。
三、拓展阅读，升华情感(用时：7分钟)
1.拓展阅读梁实秋的《时间即生命》。
2.组织交流：读了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么？
3.引导学生质疑、交流，感受时光的匆匆。
4.引导学生体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的情感。
1.自由朗读《时间即生命》。
2.小组交流读文的感想。
3.自主学习、质疑、交流、解决问题。
4.体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的思想感情。
对比阅读，找到相通之处，增加阅读量，提升认识，触动更多的思考。
四、延伸学习，丰富积累(用时：3分钟)
组织学生交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等，说出自己的感受。
1.交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等。
2.交流读后感受。
搜集、整理、交流信息，在合作交流中取长补短，提高学习能力。