小学语文人教部编版五年级下册第七单元20* 金字塔金字塔夕照教学演示ppt课件

20.金字塔

1.认识“译、愧”等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

相关课件。

1课时

◎教学过程

一、整体感知

1.组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？能用一句话来介绍吗？

2.揭示课题。（板书课题：金字塔）

3.课件出示金字塔的图片，引导学生交流：金字塔带给你怎样的感受？

  预设：高大、神秘……

4.教师简介金字塔。

金字塔：方锥形建筑，极似汉字的“金”字，是世界四大古文明之一。主要流行于埃及古王国时期，相传是古埃及法老（古埃及国王）的陵墓。埃及金字塔是至今最大的建筑群之一，成为古埃及文明最有影响力和持久的象征之一。

5.教师出示两篇短文标题，学生齐读并思考：本课有哪些不同于其他课文的地方？

  预设：本课的形式很特殊，由两篇短文组成，前一篇是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景，后一篇的形式很特别，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

6.教师提示：后一篇短文是非连续性文本，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。

二、学习《金字塔夕照》，体会作者的情感

1.学习生字。

①小组合作学习生字，交流识字方法。

②教师提示：“遐”与“暇”“瑕”读音相同，可以组成“遐想”“闲暇”“无瑕”等词语。

2.学生自主阅读《金字塔夕照》，说说短文主要写了什么内容，表达了作者怎样的情感。

  预设：短文主要写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者观赏时的万千思绪，表达了作者对金字塔的赞美之情。

3.学生自主品读第2自然段，思考：作者在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中看到了什么？

  预设：看到了田野、沙漠、尼罗河的河水和古老的金字塔都沐浴在夕阳之中。

4.学生自主品读第3自然段，思考：作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么？

  预设：想到了“金字塔”这个译名中的“金”的来源。

5.让学生再次有感情地朗读短文，感受金字塔的壮观美景，体会作者对金字塔的赞美之情。

三、学习《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔

1.学习生字。

①小组合作学习生字，交流识字方法。

②教师提示：“黏”读，不要读成；“湛”读，不读；“滥”读，不读；“黄澄澄”一词中的“澄”读。

2.让学生观察两个小标题并快速浏览短文，思考：短文的两部分分别写了什么？

  预设：第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”介绍了胡夫金字塔的基本信息，第二部分“建造金字塔时的古埃及”介绍了古埃及的概况。

3.让学生自读第一部分，思考下列问题：

（1）这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？请试着将信息分类。

（2）这部分有几幅图片，分别起到了什么作用？

（3）这部分的批注中的几个问题和文本内容之间有什么联系？

4.引导学生交流，教师相机指导。

（1）预设：这部分介绍了胡夫金字塔的大致位置、大小、重量、建造年代、规模、材料、建造工艺等多项信息。

（2）预设：“开罗郊外”的地标指示图点明了胡夫金字塔的大致位置，立体图呈现了塔高和塔基边长，示意图直观地表现出石头之间的结合非常紧密。

（3）预设：这部分的四个问题都是由文本内容的“不可思议”之处引发而来的。

5.引导学生将信息整合起来，说一说胡夫金字塔的概貌。

6.让学生自读第二部分。

（1）完成下面的表格。

（2）结合从文字描述和地图中获取的信息，试着解答批注中的两个问题。

  预设：金字塔建在尼罗河的附近，可以用船从尼罗河运输石材。古埃及人很可能是利用船只，从尼罗河上游将石材运到下游建造胡夫金字塔的地区的。

（3）让学生根据课文信息，大胆推测金字塔是如何建成的。（小组合作，全班交流）

  预设：①尼罗河定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥，这种泥土适合种植庄稼，使得古埃及人过上安稳富足的生活,并在此基础上逐步发展文化和技术，从而建造出金字塔。

②古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面都取得了很高的成就,建造金字塔得益于这些方面的知识。

③古埃及人掌握了精湛的造船技术，并且尼罗河的上游还有采石场的遗迹,建造金字塔的石材可能是从采石场通过船只运送过来的。

④古埃及人在建筑方面也取得了令人惊叹的成就，说明古埃及人在建筑方面的技术非常成熟，建造金字塔离不开成熟的建筑技术。

针对非连续性文本的特点，引导学生梳理短文的相关信息，充分发挥学生的主动性。

四、交流对金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点

1.读了两篇短文，你对金字塔有了哪些新的认识？谈谈你的收获。

  预设：（1）读了两篇短文后，我知道了金字塔的建造历史悠久，在很长一段时间内都无法被超越。

（2）读了两篇短文，我知道了金字塔非常高大宏伟、精巧坚固。

2.对比两篇短文的形式，你更喜欢哪一种？为什么？

（1）组织学生交流。

预设：①我更喜欢第一篇短文的形式，因为第一篇短文的语言优美，读起来很有画面感。

②我更喜欢第二篇短文的形式，因为第二篇短文告诉了我们很多关于金字塔的信息，能让我们更全面地了解金字塔。

（2）教师小结：《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。

◎板书设计