高中历史岳麓版选修1 历史上重大改革回眸第13课 穆罕默德·阿里改革精品教案及反思

授课课题

穆罕默德·阿里改革

授课课型

新授课（第一课时）

授课时间

40分钟

授课教师

教学背景

1、课标要求：

（1）了解穆罕默德•阿里改革的历史背景；

（2）简述穆罕默德•阿里改革的主要内容，认识其在埃及历史上的作用。

2、教学重难点：

重点：穆罕默德·阿里改革背景；改革有关经济、政治、军事和文化方面的内容；改革意义的分析和理解。

难点：如何评价穆罕默德·阿里改革。

3、学生分析：

本课是19世纪中叶以后在西方工业文明的冲击下，埃及由穆罕默德·阿里主持的近代化改革，为埃及注入了新的发展活力。学生对本课的内容较为陌生，与必修教材联系较少，其改革内容与晚清“洋务运动”相似。

4、教学方法：

以教师讲述和启发式教学为主

5、教学手段：

采用多媒体辅助教学，通过图像、声音、视频、动画等媒质，将已过去的历史现象生动、形象地展现在学生面前，使枯燥的历史材料变得直观化、具体化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

教学目标

1、知识与能力：

通过学习，知道穆罕默德·阿里改革的背景、具体措施、意义，培养学生客观、全面地评价历史事件的能力。

2、过程与方法：

引导学生运用历史比较的学习方法，形成对历史改革的多样性认识，理性地评价穆罕默德·阿里改革的历史作用与地位。

3、情感态度与价值观：

穆罕默德·阿里改革推动了埃及的近代化，改革中面对阻力，只有不畏艰难才能取得成功，从而培养学生坚强的意志。

教学过程

课堂活动

设计意图

导入新课

教师活动：播放视频《拿破仑与埃及》

学生活动：从视频中能够获得那些历史信息？

教师活动：带领学生梳理埃及的历史，就是一部外族入侵史，拿破仑远征埃及是西方工业文明对埃及的冲击，引出埃及的穆罕默德·阿里改革。

本课内容，学生较为陌生，播放视频，简介埃及历史，培养学生的时空观念。以拿破仑为代表的西方工业文明的入侵，引导学生意识到穆罕默德·阿里改革的实质，培养学生透过现象看本质的能力。

请一位同学阅读课标。

让学生熟记课标，抓住学习重点，提高课堂效率。

改革背景

教师活动：指导学生阅读教材85页，以小组为单位调查一下19世纪初埃及的国内形势和国际状况。多媒体设备展示改革背景的基本框架。

学生活动:小组讨论和展示改革背景中的国内状况和国际环境变化。

在教师的指导下，让学生自行阅读教材，归纳概括改革的背景，提高学生归纳概括和获得历史信息的能力。

多媒体设备展示：改革背景

教师活动：引导学生归纳19世纪初埃及的国内马木路克反动统治导致阶级矛盾激化；国际环境：奥斯曼帝国、法国、英国先后入侵导致民族危机加剧。

学生活动：四个字概括埃及当时的国内状况：内忧外患。

梳理改革背景：内忧外患，使学生明确当时社会状况。引出穆罕默德·阿里王朝的建立。

多媒体教学手段展示：穆罕默德·阿里王朝建立以及文字说明阿里建立政权的过程。

帮助学生阿里政权的建立对改革的推动作用。

多媒体设备展示史料：穆罕默德·阿里的讲话。

学生活动：阿里的话体现了他怎样的改革思想？

点明改革的目的、方向和措施，从改革的背景过渡到改革的内容。

改革内容

多媒体设备展示：改革内容框架

教师活动：指导学生阅读教材P87-P89页及P90知识链接等内容概括指出阿里改革的内容？对当时的埃及有哪些影响？

归纳概括改革的内容并分析影响，培养学生归纳概括的能力。

教师活动：对改革进行补充和讲解，点评改革的影响。引出1849年8月，阿里病逝，继任者阿巴斯一世废除阿里改革的一切内容。

以改革内容被废除引出下一环节：对改革的评价。

改革评价

多媒体教学设备展示史料

学生活动：阅读史料，回答问题：

1、阿里的对外军事扩张给其统治带来了怎样的影响？

2、阿里改革是否获得了广泛支持？

3、阿里改革的是否顺应当时的时代潮流？

锻炼学生阅读史料的能力。

教师活动：组织学生发表对阿里改革的评价，你认为他成功了还是失败了并为你的论点陈述论据。

学生活动：表明自己的观点，史论结合，说明理由。

培养学生评价历史事件的能力，锻炼学用辩证的观点看待历史。

总结

教师活动：整合本堂课的内容，用英雄和时势间的关系引导学生思考：通过本堂课的学生，你将如何评价穆罕默德·阿里？

整合课堂，从对改革的评价出发，引出对穆罕默德·阿里这个人的评价。

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课后作业

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