小学美术湘美版一年级下册第22课 折大嘴巴教案

这是一份小学美术湘美版一年级下册第22课 折大嘴巴教案，共3页。教案主要包含了明确要求，掌握方法自主表现，说话游戏，课后延伸等内容，欢迎下载使用。


课题
22 、折大嘴巴
年级
一年级
教学目标
1．掌握折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形。
2．学会把握剪贴装饰的基本要求。
3．培养细致、耐心和整洁的习惯。
教
学
重
难
点
重点：“大嘴巴”的制作方法。
难点：制作工整、装饰传神有趣。
教法
启发、引导、示范、
学法
观察、发现、思考、实践操作
教具学具准备
教具：范品，各类制作的用具
学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶
教 学 过 程
教学程序及内容
学生活动设计及
学情反馈
教学程序：
创设情景
一、明确要求
1、完成形的转换。出示“东南西北”，提示把某部分粘合，就能变成大嘴就能变成“大嘴巴”。
2、强调装饰要点，要抓住形象特征。
师在幕布后用“大嘴巴”和学生说话：嗨，小朋友们，你们好。你们认识我吗？咦？！你们怎么知道我是小老鼠呀？小朋友们真厉害。
3、明确装饰部位。
“小老鼠”：哎呀，我没时间和你们说话了，我要去参加“大嘴巴”故事会呢，还有好多“大嘴巴”打扮得漂漂亮亮的去参加呢。
空白“大嘴巴”：喂，小老鼠，你怎么走得这么快啊，等等我啊，我们一起去参加故事会呀。
“小老鼠”：你是谁啊？我不认识你呀。
空白“大嘴巴”：我是小老虎啊，你看不出来吗？
“小老鼠”：我看不出来，小朋友们，你们看出来了吗？为什么看不出来啊？
师板书：添加：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、花纹等
空白“大嘴巴”：呜呜呜，那怎么办呀，我这个样子不能去参加“大嘴巴”故事会了。
“小老鼠”：小朋友们，你们能帮帮它吗？（生：能。）
4、思维拓展。
空白“大嘴巴”：太好了，谢谢你们。可是还有很多和我一样的“大嘴巴”想去呢，怎么办呢？ （生：……）
哎呀，太好了，那我邀请你们和我一起去吧！只要你们每人制作一个“大嘴巴”，就能参加“大嘴巴”故事会了。你们准备带谁和我们一起去呀？
师生对话，了解制作种类。
5、强调装饰技能
师：哎呀，那边又来了几个“大嘴巴”，我们一起去看看吧。
看课件，对比装饰部位、类型、特征。
二、掌握方法自主表现
1、制作“大嘴巴”基本形
自学制作步骤，制作基本形。
2、装饰
课件显示各种动物图片，强调要抓住特征。
3、小训练强化装饰要点
对比两只“青蛙”，知晓装扮的基本要求。
三、展示评述各组评出最佳作品，上台展示。
四、说话游戏
五、课后延伸
1、“小老鼠”：大嘴巴做好了，可以去参加故事会了。小朋友们，你们准备好了要说的故事了吗？可以一个人说，也可以几个人合起来说噢！
想不出故事来的小朋友可以讲讲语文书上的小故事。
2、每组选编排和表演得最好的小朋友上台表演。
3、师：还有很多的大嘴巴想上台来讲故事，下课以后讲给同学们听，回家以后讲给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
折大嘴巴
1. 制作“东南西北”
2. 装饰“大嘴巴”
3. 表演
教学后记：
这一课教学内容主要是通过老师的情景教学启发学生用彩纸和彩笔装饰“大嘴巴精灵”，让学生体验动手创作的乐趣，以培养学生想象的能力！由于本课取材于儿童较为熟悉的折纸玩具，我大胆简略了教材中“大嘴巴”基本形的教学,将教学重点定为:用多种材料去装饰“大嘴巴”，以激发学生创新能力。因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主学习行为，注重培养学生的自学能力，要求学生自己主动观察，探究已完成的范作制作方法和步骤，到如何把握表现对象的形象特征并制作出自己喜爱的“大嘴巴”形象，均以学生为主体，教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，注重培养学生自主、探究、合作学习的能力。同时，设计学生主导游戏活动和展示活动，让学生自评和互评，促使学生从多方面了解自己，在制作结束后，学生在自编自唱自跳的歌声中下课，从而获得自信及成功的喜悦。
本节课的活动我是这样开展的：首先，通过老鼠大嘴巴的话剧表演，大嘴巴跟东南西北玩具的对比、充分调动学生学习美术的积极性，特别是空白的大嘴巴的出现，更是调动了学生想装饰它的欲望，这时，我再加以引导，请各组学生说要制作大嘴巴的特征与制作方法，最后，让学生欣赏别的小朋友制作的大嘴巴，同学们便对大嘴巴的制作方法一目了然。
大嘴巴看似简单，制作起来要较长的时间，本节课学生采用小组分工合作制作一个大嘴巴，学生的想象力，创造力和表现力很强，对大嘴巴的制作方法已很好的理解和把握了，作品中有各种不同的材料，毛线、树叶、卡纸，有毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精致的，有粗糙的，孩子们把自己的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“大嘴巴”形象，赋予了作品无穷的魅力。
这节课的缺陷是：过多的把重点放在了引导学生如何装饰，而忽略了制作这一环节，虽然东南西北对于学生们已是非常熟悉，但还是有个别学生会出现问题，教师应在这一环节加以指导，也许这样设计以后，这节课才会显得更加完整。