生物必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）导学案

这是一份生物必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）导学案，共6页。学案主要包含了学习目标，预习与探究案，当堂检测案等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
【预习与探究案】
（三）、对分离现象的解释
1．提出假说
(1)生物的性状是由 。
(2)在 细胞中， 存在的。
(3)生物体在形成生殖细胞—— 时，成对的遗传因子彼此 ，分别进入不同的配子中。配子中 。
(4)受精时， 。
2．用遗传图解解释分离现象
(1)配子的结合方式： 种。
(2)遗传因子组成： 种，分别为 ，其比例为 。
(3)产生后代的性状表现： 种，分别为 ，其比例为 。
3．相关概念
(1)显性遗传因子：决定 的遗传因子为显性遗传因子，用大写字母表示。
(2)隐性遗传因子：决定 的遗传因子为隐性遗传因子，用小写字母表示。
(3)纯合子：遗传因子组成 个体，如DD、dd。
(4)杂合子：遗传因子组成 个体，如Dd。
【探究一】
1．F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？

2．若F1遗传因子组成为Dd，从配子的形成和随机组合角度分析，在F2中出现性状分离比3∶1的原因是什么？

4．性状分离比的模拟实验
（1）．实验目的
通过模拟实验，理解遗传因子的 和配子的 与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
（2）．模拟内容
（3）．操作步骤
eq \x(取小桶并编号)→eq \x(分装彩球)→eq \x(混合彩球)→eq \x(随机取球)→eq \x(放回原小桶)→eq \x(重复实验)
（4）．分析结果、得出结论
(1)彩球组合类型数量比： ≈1∶2∶1。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈ 。
【探究二】
阅读教材“性状分离比的模拟实验”相关内容，思考下列问题：
(1)每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是：两种彩球分别模拟含有 、 两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量 。
(2)实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？

(3)分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了 和 的过程。
(4)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？

(5)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？

【当堂检测案】
一、判断正误
( ) (1)双亲为显性，杂交后代有隐性纯合子，则双亲一定都是杂合子
( ) (2)杂合子自交后代一定是杂合子
( ) (3)杂合子与纯合子遗传因子组成不同，性状表现也不同
二、选择题
( )1．将豌豆某一性状的显性类型进行自花传粉，对其后代的描述正确的是
①后代可能没有性状分离，全为显性类型 ②后代可能出现1∶1的性状分离比
③后代可能没有性状分离，全为隐性类型 ④后代可能出现3∶1的性状分离比
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
( )2．一对相对性状的纯种亲本杂交，F2中
A．所有的统计结果性状分离比都等于3∶1 B．统计的样本足够大时，性状分离比才符合3∶1
C．性状按3∶1的比例出现 D．统计的样本越小，性状分离比越接近3∶1
( )3．某同学利用红球(表示D)和白球(表示d)进行“性状分离比的模拟实验”，其操作过程中说法错误的是
A．甲、乙两小桶内的小球分别代表雌、雄生殖器官
B．随机从每个小桶中抓取一个小球组成一组是模拟雌、雄配子随机结合
C．每次抓取前要摇晃小桶的目的是为了保证抓取小球的随机性
D．每次抓取之后将抓取的小球放回原桶中
( )4．让具有一对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，F1自交获得F2。让F1与隐性纯合子测交，实验结果能验证的是
①F1的遗传因子组成 ②F1产生配子的种类 ③F2的遗传因子组成 ④F1产生配子的比例
①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案02答案
学生姓名： 班级：
【预习与探究案】
（三）、对分离现象的解释
1．提出假说
(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．用遗传图解解释分离现象
(1)配子的结合方式：4种。
(2)遗传因子组成：3种，分别为DD、Dd、dd，其比例为1∶2∶1。
(3)产生后代的性状表现：2种，分别为高茎、矮茎，其比例为3∶1。
拓展延伸 规范的遗传图解应该包括以下几个基本要点
(1)左侧标注。一般在遗传图解的左侧用遗传学符号或文字做出鲜明的标识，代表这一行表示的内容，起到引领作用。如：P、配子、F1、F2等。
(2)要明确写出亲代和子代的遗传因子组成、性状表现。有时还需要在亲代旁边标上父本、母本(或♀、♂符号)，尤其是题中明确要求了父本和母本、要区分正交和反交时。
(3)要写出杂交(×)、自交(⊗)符号，以及表示遗传因子在上下代之间传递关系的箭头(注意不是线段)。
(4)要写出最后一代的相关比例。
3．相关概念
(1)显性遗传因子：决定显性性状的遗传因子为显性遗传因子，用大写字母表示。
(2)隐性遗传因子：决定隐性性状的遗传因子为隐性遗传因子，用小写字母表示。
(3)纯合子：遗传因子组成相同的个体，如DD、dd。
(4)杂合子：遗传因子组成不同的个体，如Dd。
【探究一】
1．F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？
提示 不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
2．若F1遗传因子组成为Dd，从配子的形成和随机组合角度分析，在F2中出现性状分离比3∶1的原因是什么？
提示 F1产生配子时D、d相互分离，雌雄个体中配子均为D∶d＝1∶1，受精时雌雄配子随机组合，F2中有1/4DD、1/2Dd表现为显性性状，1/4dd表现为隐性性状。
4、性状分离比的模拟实验
（1）．实验目的
通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
（2）．模拟内容
（3）．操作步骤
eq \x(取小桶并编号)→eq \x(分装彩球)→eq \x(混合彩球)→eq \x(随机取球)→eq \x(放回原小桶)→eq \x(重复实验)
（4）．分析结果、得出结论
(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。
【探究二】
阅读教材“性状分离比的模拟实验”相关内容，思考下列问题：
(1)每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是：两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。
(2)实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？
提示 不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
(3)分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了雌雄配子形成和随机结合的过程。
(4)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？
提示 为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
(5)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
提示 不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
归纳总结 两个小桶中小球总数可以不相等，但每个小桶中代表D和d的小球数量一定相等，因为F1产生的雄配子的数量远远大于雌配子的数量，雌配子中D∶d＝1∶1，雄配子中D∶d＝1∶1。
【当堂检测案】
(1)双亲为显性，杂交后代有隐性纯合子，则双亲一定都是杂合子( )
(2)杂合子自交后代一定是杂合子( )
(3)杂合子与纯合子遗传因子组成不同，性状表现也不同( )
答案 (1)√ (2)× (3)×
1．将豌豆某一性状的显性类型进行自花传粉，对其后代的描述正确的是( )
①后代可能没有性状分离，全为显性类型
②后代可能出现1∶1的性状分离比
③后代可能没有性状分离，全为隐性类型
④后代可能出现3∶1的性状分离比
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
答案 C
解析 假设相关遗传因子用A、a表示，显性性状的个体遗传因子组成有两种：显性纯合子AA和杂合子Aa，其中显性纯合子AA自交仍为纯合子；杂合子Aa自交后代为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，出现3∶1的性状分离比。
2．一对相对性状的纯种亲本杂交，F2中( )
A．所有的统计结果性状分离比都等于3∶1
B．统计的样本足够大时，性状分离比才符合3∶1
C．性状按3∶1的比例出现
D．统计的样本越小，性状分离比越接近3∶1
答案 B
解析 只有统计的样本足够大时，才能够实现孟德尔统计的比例关系，越小越偏离，越大越接近。
3．某同学利用红球(表示D)和白球(表示d)进行“性状分离比的模拟实验”，其操作过程中说法错误的是( )
A．甲、乙两小桶内的小球分别代表雌、雄生殖器官
B．随机从每个小桶中抓取一个小球组成一组是模拟雌、雄配子随机结合
C．每次抓取前要摇晃小桶的目的是为了保证抓取小球的随机性
D．每次抓取之后将抓取的小球放回原桶中
答案 A
解析 甲、乙两小桶分别代表雌、雄生殖器官，A项错误。
4．让具有一对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，F1自交获得F2。让F1与隐性纯合子测交，实验结果能验证的是( )
①F1的遗传因子组成 ②F1产生配子的种类 ③F2的遗传因子组成 ④F1产生配子的比例
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
答案 C
1.生命观念：通过对比分析、图解绘制和举例说明等方式理解和掌握遗传学概念。
2.科学探究：运用假说—演绎法体悟分离定律的发现过程。
用具或操作
模拟对象或过程
甲、乙两个小桶
小桶内的彩球
不同彩球的随机组合
用具或操作
模拟对象或过程
甲、乙两个小桶
雌、雄生殖器官
小桶内的彩球
雌、雄配子
不同彩球的随机组合
雌、雄配子的随机结合