六年级课外阅读：熟读精思（节选）（上）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：熟读精思（节选）（上）课件PPT，共18页。PPT课件主要包含了内容预告，概括主要内容，短文理解与问题思考，阅读短文，字词积累，主要内容，内容结构，背景资料，核心问题，怎样理解第①段话等内容，欢迎下载使用。
教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
熟读精思（节选）　　凡读书，须整顿几案①，令洁净端正，将书册齐整顿放②，正身体，对书册，详缓③看字，仔细分明读之。　　须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记④，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云⑤，“读书千遍，其义自见⑥”，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。　　余⑦尝⑧谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪⑨诵读，决不能记，记亦⑩不能久也。三到之中，心到最急⑾。心既到矣，眼口岂不到乎？
注释　　　①几案：书桌。　　　②顿放：安放。顿，安置。　　　③详缓：仔细从容。　　　④牵强暗记：勉强硬记，指没有读熟文章，就一句一句在心里硬记。　　　⑤云：说。　　　⑥见：同“现”。　　　⑦余：我。　　　⑧尝：曾经。　　　⑨漫浪：随随便便。　　　⑩亦：也。　　　⑾急：要紧。
分明： 晓： 解说： 漫浪：
本课指“清楚”。造句：我分明看见他走过来了，怎么一转眼又不见了？①知道。②使人知道。造句：母爱如春夜无人知晓的细雨，滋润着每一个人。口头上解释说明。造句：解说员给观众讲解画面的内容。随随便便。造句：读书讲究精读，切不可漫浪了事。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
本文向我们介绍了宋代名家朱熹的读书经验——“熟读精思”，给我们以多方面的深刻启示：在学习和借鉴古人读书方法的同时，养成良好的学习习惯。
第一部分(第1自然段)：读书前的准备工作。第二部分(第2自然段)：熟读的要求和意义。第三部分(第3自然段)：“精思”的要求和意义。
朱熹 (1130—1200)，字元晦(huì)，宋代徽州婺(wù)源(今属江西)人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办书院，讲学传道。是我国封建社会中后期儒家思想的集大成者，也是我国继孔子、孟子之后的一代儒学宗师，世称朱子。
读书时要有一个“桌净书整”的环境，要有一个“身正对书”的坐姿，是说我们读书时要创设一个良好的氛围和养成一种良好的习惯。
你觉得熟读的意义何在呢？ 熟读的意义在于“读书千遍，其义自见”，书读得熟了，遍数多了，就可以领悟到它的含义。
试着说说“三到”和“精思”的关系。 “心到，眼到，口到”是精思的前提。“精思”就是多思考，常思考，善思考。只读不思，是死读，即使会背，仍不是自己的东西，更不能结合实际而得以应用；光思不读，纯是空想，成天想入非非，终归还是一事无成。