美术四年级下册9. 变照片为黑白的画教学设计

这是一份美术四年级下册9. 变照片为黑白的画教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，比一比，教师示范，看一看，学生创作，玩一玩，成果展示，说一说等内容，欢迎下载使用。

1．认知目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
2．技能目标：能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。
3．情感目标：通过学习活动，培养学生热爱家乡饮食文化的情感及对美术学习的兴趣。
2学情分析
四年级学生已经初步认识点、线、面知识，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的绘画基础，对美术也有着浓厚的兴趣。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高，要多向学生讲授更丰富的理论知识，引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。
3重点难点
教学重点：线描画中的黑白对比知识及造型手法。
教学难点：掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排。
4教具：
课件、照片、黑色笔、白颜料、画纸、范画等。
5教学切入点：
无论是教学内容（地方特色课程）的整合，教学设计的创新，还是教学组织的变化都考虑到体现新的美术教学理念，在教学设计上均下功夫，使课堂具有一定的活力，让学生对课堂学习感兴趣。
6教学创新点和特色：
一、创设情境，比一比。教师先让学生欣赏福建龙岩武平特色小吃（簸箕粄）及黑白、彩色照片，让学生分析、体会、对比出彩色与黑白之间的联系和区别，水到渠成，自然而然引出本课教学内容，增添学习黑白画的神秘感，激发学生学习的兴趣。在这一环节，通过灵活处理教材，把家乡特色小吃引入课堂，将所学知识融入美丽而不失童真的图画中。
二、教师示范，看一看。先让学生了解彩色照片与黑白画之间的联系后，出示一小女孩在家吃簸箕粄时的各种动态和神情（正仰头张开大嘴吃、大口大口好好吃啊、伸出大拇指称赞“真好吃”等）的照片。根据点、线、面之间的微妙变化示范一幅惟妙惟肖的黑白线条画面，用鲜明、概括、简洁的线条稳健、有力地勾画黑与白产生的对比，使学生感受到黑与白线条（在白纸上用黑线画，也可在黑纸上用白线画）也能产生那样美的图案，激发学生学习的兴趣。
三、学生创作，玩一玩。学生在了解作画要求前，为了便于孩子们创作作品，活跃学生思维，让两个孩子上台表演吃簸箕粄，让其他学生认真观察他们吃簸箕粄的动作、表情、神态等。接着让学生根据对黑白画的特点饶有兴趣地进入创作环节。在作画过程中，学生根据点、线、面之间的联系，创作一幅幅丰富多彩、黑白对比强烈、构图夸张滑稽的客家小吃画面，凸显学生在“做”中“学”、“学”中“玩”的教学思想。
四、成果展示，说一说。
总之，这节课的设计体现以学生为主体、教师为主导的美术教学理念，通过整合教学资源，创造性地设计教学内容。在整个教学设计过程中，尽量使孩子们始终处于一种积极参与的兴奋愉悦状态中，让预设成为一节真实的、快乐的美术课。
7教学过程
课前介绍当地传说：
以前，我们这边有一位中年汉子离别家人外出学艺，三年多来杳无音信。中秋节的前一天，汉子突然回到家来，一家人欣喜若狂，邻里乡亲闻讯纷纷前来祝贺。晚上，妻子向丈夫叙说了三年多来多亏众乡亲的帮助，才得以维持生活的情形。汉子听了感动不已。为酬谢乡亲们，他和妻子商量，决定第二天中秋节两人同心合力制作一种食品报答大家。
第二天天刚蒙蒙亮，汉子就起床，操起柴刀径直向屋后的山上走去，不一会儿找回一根碗口粗的毛竹，劈开后剖成一片片的竹篾，用竹篾编织了一个圆圆的竹匾――簸箕。妻子坐在旁边一边看一边琢磨：怎样用丈夫制作的工具制作食品呢？看到丈夫做成的这个形如满月的东西，她想出了好办法。于是，赶紧将自己亲手种出的白花花的大米放进石砵捣碎，然后将碎米粉稀释成米浆，接着用小勺把米浆均匀地舀到簸箕里，再放入锅中，蒸至锅中的水开后，揭盖取出簸箕，趁热将簸箕上的“米浆”剥下。已熟的米浆又白又薄又柔软，像一轮圆月，再包上煮熟的配料，卷起来如玉带一般，她就随口取名为“带子粄”。
众乡亲吃着夫妻俩一起制作的新奇食品，个个喜笑颜开，赞不绝口，并请他们介绍这种食品的制作方法。夫妻俩毫无保留地告诉了大家，全村的妇女很快学会了制作。后来人们觉得“带子粄”不够妥帖，经过商定就改为“簸箕粄”。从此以后，每年的中秋节，不论粮多粮少，村里人总要蒸制簸箕粄来尝尝。这一民俗一直沿袭至今，吃这种簸箕粄的人越来越多，称赞簸箕粄声音也越传越广，从此成了武平有名的风味小吃。
2教学活动
活动1【导入】照片导入
1．师：我们武平城关卖簸箕粄的小吃店竟有100多家。如按人口计算，每300多武平城关人就拥有一家卖簸箕粄的小吃店。在清晨，人们便成群结队地赶去围住那热气腾腾的小店，或在店里吃，或买回家去当早点，组成了一道武平特有的晨景，别具一种古朴的民间风情。
让学生介绍做法（课件出示照片加以说明）：
将大米浸泡后磨成米浆，舀入圆形簸箕内（现在大多数人用的是长方形的铁盘），左右摇动使米浆均匀，再入锅用猛火蒸。约五分钟后将蒸熟的薄薄一层米浆揭下，把炒熟的肉丝、韭菜、豆芽、鲜笋、虾米、香菇等馅放入，卷成筒状，再浇一点葱油，洒一点葱花。簸箕粄细嫩可口，多食不腻。
2．师：“如果我们把这些生活中的彩色照片变成黑白画又怎样表现呢？”“我们现在就来学习用线描的手法变彩色照片为黑白画。”（出示课题：变照片为黑白的画）
活动2【讲授】学习线描
1．课件出示作品欣赏。师：你能感受线条的魅力吗？了解线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）
2．这些线条分别是怎么表现各个物体纹样的呢？（小组探究）（汇报）（运用了细线、粗线、直线、斜线、弯线、曲线、折线等，有规则的面，如菱形的、心形的等，也有不规则的面）
3．感受作品中线条所产生的对比效果
（1）课件出示两幅图对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么不同呢？最明显的是其中一张画有黑白色块，还有其线条有粗细不同、疏密排列不同、各种样式不同…… 板书：黑白 粗细 疏密
（2）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？ 板书：黑白对比
设计意图：引导学生感悟黑白对比的美感。初步了解怎样运用线描的语言表现美感。
4．欣赏感悟，引导学生分析学生作品：哪幅画对你的启发最大呢？能不能谈谈你的感受呢？（可以和色彩画相比较，色彩画运用了红黄蓝三原色、橙绿紫三间色，色彩丰富艳丽）小组讨论相互的感受，分析其线的组织（大大小小的点、多样的线）和黑白灰关系。
5．小结：我们手中的画笔就像乐器，那黑白的色块、疏疏密密的线、错落有致的点，犹如跳动的音符演绎出优美的旋律。刚才我们所看到了线描作品，都是以生动丰富线条表现出变幻多姿的视觉世界。
设计意图：了解线的组织方法和画面的黑白灰带给人的节奏美感，培养学生的观察分析能力。
活动3【讲授】教师范画
选择大屏幕上其中的一张照片（正仰头张开大嘴吃、大口大口好好吃啊、伸出大拇指称赞“真好吃”等）变成黑白画。
作画步骤：
（1）起稿（讲解构图知识，运用夸张手法）
（2）线描（讲清点线面结合）
（3）调整（分析黑白灰关系）
活动4【活动】学生实践
1．师：如此魅力的表现手法，我想同学们都很想尝试一下了，接下来请两个学生上台表演吃簸箕粄，让其他学生认真观察他们吃簸箕粄的动作、表情、神态。师可抓拍学生吃簸箕粄样子的照片，并用多媒体放映出来。
请同学们选择大屏幕上其中的一张照片变成黑白画，好吗？
出示作业要求：选择一张照片，可运用夸张手法画成一幅美观有趣的黑白线描画。力求表现人物的动作、表情、神态，讲究线的疏密粗细、黑白对比。
2．学生练习，教师辅导。
活动5【作业】作业评议
教师将部分学生的作品通过“自评——互评——教师点评”的方式让学生进一步了解、体会黑白画的特点和绘画过程中注意的事项，这样不仅提高学生作画技能，而且培养学生的口语表达能力；更重要的是通过“作品展示”来激发和保持学生的学习积极性，使学生产生成就感，学生个性化创意得到体现和展示。
课堂小结：
我们这边民俗还有许多，如打糍粑、油炸糕、打船灯、上刀山下火海等等都是你绘画极好的主题！还有生活中的小物件、动物、植物、花卉、风景、人物等等，我们在平时生活中可以抓拍些照片，将其变为黑白画。