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人教部编版识字（二）5 动物儿歌教案设计
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这是一份人教部编版识字（二）5 动物儿歌教案设计，共17页。教案主要包含了单元导教，单元教学目标，课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。
本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点，语文要素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。
此外，本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识57个生字和1个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。
2.会写28个字；注意生字的结构，把握同一结构汉字的书写规则；写好足字旁。
3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字；能在语境中辨析形近字和同音字。
4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。
5.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语；借助图片或联系实际理解部分词语。
6.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。
阅读：
1.正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。
2.背诵《古对今》和《人之初》。
3.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
4.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。
表达：
1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。
识字5 动物儿歌
【课前解析】
《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，配以生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，并运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，带领学生多种识字方式了解形声字的特点，有效识记生字。
关注韵文的特点：
这是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。其中“干什么”部分较难读，教师应带领学生读正确的基础上，注意停顿，多加练习；通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，并变换多种形式的朗读指导学生更好地读出节奏和韵律来。
关注插图：
整首儿歌配上了生动形象的彩图，可爱的动物形象、鲜活的情景勾勒，节奏明快、有韵律的小韵文，对于引发儿童的学习兴趣和热情起到了事半功倍的作用。教学中，儿歌内容和重点词句的理解可以结合插图设计教学环。
关注识字：
本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。
关注写字：
本课书写7个生字，有5个是半包围结构的，其中3个偏旁是走之旁，要先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。教学中，遵循生字的结构特点分类指导，更加便于学生识记和掌握汉字的书写规律。
关注词语：
韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等，教学中可采用联系生活、借助插图、动作表演等方式引导学生理解体会。
【教学目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。
【教学重点】
1.有节奏地朗读儿歌。
2.归类认识带有虫字旁的生字。
3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。
【课前准备】
1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。
2.会写“间、迷”等7个字。
3.正确、流利地朗读儿歌。
【教学过程】
一、谈话导入，创设情境
1.教师导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢什么小动物呢？
学生自由表达。
2.多媒体课件显示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
出示课件1：
过渡：这节课，老师也为大家带来了几个动物朋友，看看你认识它们吗？
学生说出名字，课件出示相应汉字。
出示课件2：
过渡：同学们，小客人们喜欢捉迷藏，藏在了一首儿歌里，我们一起进入今天的学习吧。
出示课件3：
3.教师板书课题。
（板书：5 动物儿歌）
学生齐读课题。
（设计意图：低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。）
二、初读儿歌，语句顺畅
教师导入：老师想先给大家读一读儿歌，请你认真听。
1.听教师范读儿歌。
出示课件4：
教师过渡：请同学们打开书，自由读儿歌，读准字音，读通句子。边读边圈出不认识的字或词，借助拼音多读几遍。
2.认读儿歌。
（1）学生自读儿歌。
（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。
预设需要教师强调的字音：藏、造是平舌音；食、蜘、蛛三个字是翘舌音。
（3）指名读去掉拼音的儿歌，师生共同倾听，提示纠正。
出示课件5：
（4）同桌两个人互读，把句子读通顺。
教师过渡：同学们已经把儿歌读得正确又通顺啦！你能找一找儿歌中的几位动物朋友吗？
学生自由回答，说出动物的名称，教师圈画，学生齐读。
出示课件6：
教师小结：同学们读通了儿歌，跟几位动物朋友也认识啦，收获不小呢。
（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）
三、指导朗读，关注内容
教师引导：六位动物朋友在美丽的大自然当中，都在各自忙碌着什么呢？又带给我们怎样的感受和启示呢？让我们再次走进儿歌吧。
1.学习第一句。
（1）指名学生朗读第一句。
出示课件7：
（2）教师过渡：请同学们观察课文中的插图，小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么呢？
预设：小蜻蜓在飞，小蝴蝶在捉迷藏。
教师引导：你表达的特别清楚，真棒！请你再观察，小蜻蜓在什么地方飞？小蝴蝶在哪里捉蝴蝶？
预设：小蜻蜓在天空中飞，小蝴蝶在花丛里捉迷藏。
教师引导：你观察得好仔细，用自己的话表达的很准确！
在交流的过程中，教师相机板书。
(板书：蜻蜓 飞 蝴蝶 捉迷藏)
教师引导：请你来想像一下，小蜻蜓、小蝴蝶展开翅膀在空中、在花间怎样飞呀？
预设1：小蜻蜓和小蝴蝶自由自在地飞。
预设2：它们想怎么飞就怎么飞，想飞到哪里就飞到哪里，可自在啦！
教师引导：那它们的心情是怎样的呢？
预设：特别开心！
教师引导：同学们和小伙伴一起玩捉迷藏的时候，心情怎么样？
预设：很快乐！
教师过渡：看来，小蝴蝶、小蜻蜓飞翔的时候和我们做游戏时的心情是一样的，特别的快乐，那么，就请你带着这样的感受再读一读吧。
学生体会着自由读第一句。
教师带领学生用对答问读的方式读第一句——
教师读：蜻蜓半空做什么？学生读：蜻蜓半空展翅飞；
教师读：蝴蝶花间做什么？学生读：蝴蝶花间捉迷藏。
过渡：我们把第一句连起来完整地读一遍。
学生齐读儿歌的第一句。
2.学习第二句。
（1）学生齐声朗读第二句。
出示课件8：
（2）教师引导：同学们，在这美好的季节里，小蚯蚓、小蚂蚁又在忙碌着什么呢？
预设：蚯蚓在造宫殿，蚂蚁运食粮。
（板书：蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮）
引导：蚯蚓怎样造宫殿呀？
预设：蚯蚓在土壤里钻来钻去，像挖隧道
引导：蚯蚓的身体软软的，在黑暗的泥土里，松土、挖地道，你觉得小蚯蚓怎么样？
预设1：蚯蚓很勤劳、能干。
预设2：蚯蚓还很勇敢，不怕困难。
引导：蚯蚓太棒啦！蚂蚁又是怎样运粮食的呢？
预设：蚂蚁和它的小伙伴们一起可忙啦，不停地找食物、搬回家里。
引导：蚂蚁的身体小小的，在广阔的大地上，找粮食、运粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？
预设1：小蚂蚁们特别团结！
预设2：一只小蚂蚁力量很小，一群小蚂蚁力量就很大。
预设3：蚂蚁知道坚持，很了不起！
教师过渡：老师也和你们一样佩服蚯蚓和蚂蚁！请你再来读一读这一句，让小蚯蚓和小蚂蚁听到你们对它的夸赞！
学生自由读第二句；教师指名读。
3.学习第三句。
（1）教师范读第三句。
出示课件9：
（2）教师引导：蝌蚪和蜘蛛两位动物朋友在干什么呢？
预设：蝌蚪在游泳，蜘蛛在织网。
教师相机板书。
（板书：蝌蚪 游 蜘蛛 结网）
教师引导：在池中游泳的小蝌蚪，心情怎样？
预设：蝌蚪游泳时很开心！
引导：儿歌中的哪个字告诉你小蝌蚪很开心呐？
预设：“欢”。
引导：“欢”就是开心、高兴的意思。池塘中的蝌蚪们个个都是游泳能手呢！我们再来看看房前结网的小蜘蛛，它们有多忙？用自己的话说说吧。
预设1：蜘蛛白天织网，晚上也织网，织好了才休息。
预设2：蜘蛛吐出细细的丝，织的网密密的。
教师引导：蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子，它呀，是大自然的捕虫高手！
让我们一起给蝌蚪和蜘蛛点个大大的赞吧！再来读一读。
全班齐读第三句。
4.有节奏地朗读整首儿歌。
过渡：通过刚刚的朗读，我们更加了解也更喜欢这几位动物朋友了，把整首儿歌读一读吧。
出示课件10：
学生自由朗读整首儿歌。
教师引导：请同学们配上动作表演读，再读读儿歌吧，读出儿歌的节奏和韵味。
指名学生读，全班齐读。
四、构字入手，归类识记
教师过渡：同学们，这三个动物朋友的名字，你是不是已经牢牢记住了呢？
课件显示六个虫字旁的形声字，加拼音。
出示课件11：
学生齐读词语。
1.识记虫字旁形声字。
（1）教师引导，发现规律。
过渡：请大家观察观察，你发现这6个生字朋友有什么有趣的地方了吗？
学生自由表达。
教师小结：对，三位动物朋友属于昆虫类，六个汉字都是虫字旁，虫字旁的字多与动物有关。这几个字都是形声字。
（2）开展游戏，加深记忆。
做游戏：找朋友。
老师手里拿虫字旁字卡，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是青，合在一起是蚂蚁的蚂。
师生示范做一组，同桌两个人做游戏。
2.字理识字，学习“网”字。
过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？
出示课件12：
教师引导：我们看到了一张大网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就是“网”，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。
课件出示“网”字的字理演变过程。
出示课件13：
引导学生组词，加深记忆。
出示课件14：
3.学习“迷、造、粮、食、藏”。
(1)学习 “迷、造”。
教师过渡：谁来认认这两个生字？
出示课件15：
指名学生认读生字。
教师引导：它们也是形声字，你能找到它们的声旁和形旁吗？
预设：走之旁是形旁，“米”和“告”是声旁。
教师小结：形旁是走之旁，和汉字的意思相关；声旁分别是“米”和“告”，读音相关。你会用它们组词吗？
教师课件出示词语，学生齐读。
出示课件16：
(2)学习“食、粮”。
教师引导：“食”和“粮”也是我们今天要认识的生字朋友，仔细观察，你发现了什么？
出示课件17：
教师小结：对，它们有一个共同的部件“良”，加上了不同的偏旁组成了新字。请同学们跟着老师读一读下面的词语吧。
出示课件18：
（3）学习“藏”。
教师过渡：还有一个带着故事来的生字朋友哦！我们来认识它吧。
出示课件19：
教师讲故事：古时候呀，有个勇敢的大臣，它手里拿着兵器，身上穿着铠甲，躲在一片草丛里，同学们，你们猜，他在干什么？对了，他隐藏起来了，准备向敌人发起攻击呢！你记住它了吗？请你再给“藏”字组个词吧。
4.利用字卡，巩固生字。
活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读生字，学生举出生字。
活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。
预设：教师读生字，学生举出的生字出现错误。
引导1：老师请你举出的生字是“藏”，“捉迷藏”的“藏”，请你再试一次，好吗？
引导2：请你看看举出的生字，到儿歌中找一找，它的读音是什么呢？大声的读一遍吧。
预设：教师抽出卡片，学生抢答出现错误。
引导：请你看老师的PPT，还记得这个生字吗？请你大声的读一读。同学们有记住这个字的好办法吗？给大家介绍一下吧。
教师小结：在刚刚的活动中，我们跟生字朋友们更加的熟悉了，同学们太棒啦！
（设计意图：根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记12个生字。先集中识记虫字旁的形声字，在教师的带领下观察发现形声字的造字规律。借助游戏、字理、故事等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。再将生字回文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。）
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起读了鲜活有趣的儿歌，认识了几位可爱的动物朋友，还收获了12个有意思的汉字，
六、布置作业
熟读并背诵整首儿歌。
七、板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓 飞
蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿
蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游
蜘蛛 结网
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.会写“间、迷”等7个字。
3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
【教学过程】
一、认读词语，复习导入
导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了一群动物朋友，这次呀，听他们藏在了词语中，你还能认出它们吗？
课件显示六个词语。
出示课件20：
指名学生朗读词语。
教师引导：六位动物朋友都是谁呢？
学生回答，教师随机板书。
（板书：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 ）
引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。这六种可爱的动物在这美丽的夏天，都忙些什么呢？
二、聚焦结构，指导书写
教师过渡：同学们已经认识了12个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们要认准、写对、写好。请您先来认一认吧。
课件显示要求会写的7个生字。
出示课件21：
指导书写“间、网”。
出示课件22：
带领学生明确笔顺，先外后里，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
教师引导学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二。
2．指导书写“造、迷、运”。
带领学生明确笔顺。
出示课件23：
教师讲解：同学们，走之旁的字要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展。
关于走之旁的字小口诀：走之旁，不怕苦，装了货物，又赶路。
出示课件24：
学生描红，每字在田字格中描一写二。
3.指导书写“池、欢”。
（1）了解“池”字的结构及书写规律。
出示课件25：
教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边的竖弯钩要舒展。
学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。
（2）了解“欢”字的结构及书写规律。
出示课件26：
教师讲解：左窄右宽；“池”右边最后一笔要写得舒展，注意轻重变化；“欢”字的又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。
学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。
（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。）
三、续编儿歌，拓展表达
教师引导：动物儿歌里的小动物们忙碌着，还有一些小动物也加入进来了，去看看，它们是谁？在哪里？干什么？请你先自己先说一说，看谁观察得仔细，介绍得有趣。开始吧。
课件显示一组小动物活动的图片。
出示课件27：
学生在自主练习，并与同桌相互练表达。
在集体交流的过程中，引导台下的学生认真倾听。
预设1：学生表达小动物“干什么”时可能会遇到困难。
教师引导：老师给出几个短语，如“游泳比赛、自在地戏水、痛快地洗澡”，请你来选择，试着把句子说通顺连贯吧。
预设2：学生根据图意句子的表达准确、生动、有特点。
教师引导：你说得太棒啦！同学们，我们来跟读一遍吧。
预设3：学生句子表达不流畅。
教师引导：哪位同学来帮帮他呢？
教师引导：图片上，小蜜蜂在哪里？在干什么呢？蜜蜂花间采蜜忙。
出示课件28:
图片上，知了又在哪里？又在干什么呢？知了树上高声唱。
出示课件29:
这张图片上，蜗牛在哪里？又在干什么呢？蜗牛路上慢慢爬。
出示课件30:
四、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
五、布置作业
出示课件31：
六、板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓
蝴蝶
蚯蚓
蚂蚁
蝌蚪
蜘蛛
【教学反思】
本节课设计重归类、重情境、重方法指导。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。本课的识字任务是12个，集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，以此为出发点习得识字方法。因此课上利用多媒体图片创设情境，在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点，语文要素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。
此外，本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识57个生字和1个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。
2.会写28个字；注意生字的结构，把握同一结构汉字的书写规则；写好足字旁。
3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字；能在语境中辨析形近字和同音字。
4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。
5.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语；借助图片或联系实际理解部分词语。
6.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。
阅读：
1.正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。
2.背诵《古对今》和《人之初》。
3.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。
4.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。
表达：
1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。
识字5 动物儿歌
【课前解析】
《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，配以生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，并运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，带领学生多种识字方式了解形声字的特点，有效识记生字。
关注韵文的特点：
这是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。其中“干什么”部分较难读，教师应带领学生读正确的基础上，注意停顿，多加练习；通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，并变换多种形式的朗读指导学生更好地读出节奏和韵律来。
关注插图：
整首儿歌配上了生动形象的彩图，可爱的动物形象、鲜活的情景勾勒，节奏明快、有韵律的小韵文，对于引发儿童的学习兴趣和热情起到了事半功倍的作用。教学中，儿歌内容和重点词句的理解可以结合插图设计教学环。
关注识字：
本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。
关注写字：
本课书写7个生字，有5个是半包围结构的，其中3个偏旁是走之旁，要先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。教学中，遵循生字的结构特点分类指导，更加便于学生识记和掌握汉字的书写规律。
关注词语：
韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等，教学中可采用联系生活、借助插图、动作表演等方式引导学生理解体会。
【教学目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。
【教学重点】
1.有节奏地朗读儿歌。
2.归类认识带有虫字旁的生字。
3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。
【课前准备】
1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。
2.会写“间、迷”等7个字。
3.正确、流利地朗读儿歌。
【教学过程】
一、谈话导入，创设情境
1.教师导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢什么小动物呢？
学生自由表达。
2.多媒体课件显示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
出示课件1：
过渡：这节课，老师也为大家带来了几个动物朋友，看看你认识它们吗？
学生说出名字，课件出示相应汉字。
出示课件2：
过渡：同学们，小客人们喜欢捉迷藏，藏在了一首儿歌里，我们一起进入今天的学习吧。
出示课件3：
3.教师板书课题。
（板书：5 动物儿歌）
学生齐读课题。
（设计意图：低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。）
二、初读儿歌，语句顺畅
教师导入：老师想先给大家读一读儿歌，请你认真听。
1.听教师范读儿歌。
出示课件4：
教师过渡：请同学们打开书，自由读儿歌，读准字音，读通句子。边读边圈出不认识的字或词，借助拼音多读几遍。
2.认读儿歌。
（1）学生自读儿歌。
（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。
预设需要教师强调的字音：藏、造是平舌音；食、蜘、蛛三个字是翘舌音。
（3）指名读去掉拼音的儿歌，师生共同倾听，提示纠正。
出示课件5：
（4）同桌两个人互读，把句子读通顺。
教师过渡：同学们已经把儿歌读得正确又通顺啦！你能找一找儿歌中的几位动物朋友吗？
学生自由回答，说出动物的名称，教师圈画，学生齐读。
出示课件6：
教师小结：同学们读通了儿歌，跟几位动物朋友也认识啦，收获不小呢。
（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）
三、指导朗读，关注内容
教师引导：六位动物朋友在美丽的大自然当中，都在各自忙碌着什么呢？又带给我们怎样的感受和启示呢？让我们再次走进儿歌吧。
1.学习第一句。
（1）指名学生朗读第一句。
出示课件7：
（2）教师过渡：请同学们观察课文中的插图，小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么呢？
预设：小蜻蜓在飞，小蝴蝶在捉迷藏。
教师引导：你表达的特别清楚，真棒！请你再观察，小蜻蜓在什么地方飞？小蝴蝶在哪里捉蝴蝶？
预设：小蜻蜓在天空中飞，小蝴蝶在花丛里捉迷藏。
教师引导：你观察得好仔细，用自己的话表达的很准确！
在交流的过程中，教师相机板书。
(板书：蜻蜓 飞 蝴蝶 捉迷藏)
教师引导：请你来想像一下，小蜻蜓、小蝴蝶展开翅膀在空中、在花间怎样飞呀？
预设1：小蜻蜓和小蝴蝶自由自在地飞。
预设2：它们想怎么飞就怎么飞，想飞到哪里就飞到哪里，可自在啦！
教师引导：那它们的心情是怎样的呢？
预设：特别开心！
教师引导：同学们和小伙伴一起玩捉迷藏的时候，心情怎么样？
预设：很快乐！
教师过渡：看来，小蝴蝶、小蜻蜓飞翔的时候和我们做游戏时的心情是一样的，特别的快乐，那么，就请你带着这样的感受再读一读吧。
学生体会着自由读第一句。
教师带领学生用对答问读的方式读第一句——
教师读：蜻蜓半空做什么？学生读：蜻蜓半空展翅飞；
教师读：蝴蝶花间做什么？学生读：蝴蝶花间捉迷藏。
过渡：我们把第一句连起来完整地读一遍。
学生齐读儿歌的第一句。
2.学习第二句。
（1）学生齐声朗读第二句。
出示课件8：
（2）教师引导：同学们，在这美好的季节里，小蚯蚓、小蚂蚁又在忙碌着什么呢？
预设：蚯蚓在造宫殿，蚂蚁运食粮。
（板书：蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮）
引导：蚯蚓怎样造宫殿呀？
预设：蚯蚓在土壤里钻来钻去，像挖隧道
引导：蚯蚓的身体软软的，在黑暗的泥土里，松土、挖地道，你觉得小蚯蚓怎么样？
预设1：蚯蚓很勤劳、能干。
预设2：蚯蚓还很勇敢，不怕困难。
引导：蚯蚓太棒啦！蚂蚁又是怎样运粮食的呢？
预设：蚂蚁和它的小伙伴们一起可忙啦，不停地找食物、搬回家里。
引导：蚂蚁的身体小小的，在广阔的大地上，找粮食、运粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？
预设1：小蚂蚁们特别团结！
预设2：一只小蚂蚁力量很小，一群小蚂蚁力量就很大。
预设3：蚂蚁知道坚持，很了不起！
教师过渡：老师也和你们一样佩服蚯蚓和蚂蚁！请你再来读一读这一句，让小蚯蚓和小蚂蚁听到你们对它的夸赞！
学生自由读第二句；教师指名读。
3.学习第三句。
（1）教师范读第三句。
出示课件9：
（2）教师引导：蝌蚪和蜘蛛两位动物朋友在干什么呢？
预设：蝌蚪在游泳，蜘蛛在织网。
教师相机板书。
（板书：蝌蚪 游 蜘蛛 结网）
教师引导：在池中游泳的小蝌蚪，心情怎样？
预设：蝌蚪游泳时很开心！
引导：儿歌中的哪个字告诉你小蝌蚪很开心呐？
预设：“欢”。
引导：“欢”就是开心、高兴的意思。池塘中的蝌蚪们个个都是游泳能手呢！我们再来看看房前结网的小蜘蛛，它们有多忙？用自己的话说说吧。
预设1：蜘蛛白天织网，晚上也织网，织好了才休息。
预设2：蜘蛛吐出细细的丝，织的网密密的。
教师引导：蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子，它呀，是大自然的捕虫高手！
让我们一起给蝌蚪和蜘蛛点个大大的赞吧！再来读一读。
全班齐读第三句。
4.有节奏地朗读整首儿歌。
过渡：通过刚刚的朗读，我们更加了解也更喜欢这几位动物朋友了，把整首儿歌读一读吧。
出示课件10：
学生自由朗读整首儿歌。
教师引导：请同学们配上动作表演读，再读读儿歌吧，读出儿歌的节奏和韵味。
指名学生读，全班齐读。
四、构字入手，归类识记
教师过渡：同学们，这三个动物朋友的名字，你是不是已经牢牢记住了呢？
课件显示六个虫字旁的形声字，加拼音。
出示课件11：
学生齐读词语。
1.识记虫字旁形声字。
（1）教师引导，发现规律。
过渡：请大家观察观察，你发现这6个生字朋友有什么有趣的地方了吗？
学生自由表达。
教师小结：对，三位动物朋友属于昆虫类，六个汉字都是虫字旁，虫字旁的字多与动物有关。这几个字都是形声字。
（2）开展游戏，加深记忆。
做游戏：找朋友。
老师手里拿虫字旁字卡，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是青，合在一起是蚂蚁的蚂。
师生示范做一组，同桌两个人做游戏。
2.字理识字，学习“网”字。
过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？
出示课件12：
教师引导：我们看到了一张大网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就是“网”，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。
课件出示“网”字的字理演变过程。
出示课件13：
引导学生组词，加深记忆。
出示课件14：
3.学习“迷、造、粮、食、藏”。
(1)学习 “迷、造”。
教师过渡：谁来认认这两个生字？
出示课件15：
指名学生认读生字。
教师引导：它们也是形声字，你能找到它们的声旁和形旁吗？
预设：走之旁是形旁，“米”和“告”是声旁。
教师小结：形旁是走之旁，和汉字的意思相关；声旁分别是“米”和“告”，读音相关。你会用它们组词吗？
教师课件出示词语，学生齐读。
出示课件16：
(2)学习“食、粮”。
教师引导：“食”和“粮”也是我们今天要认识的生字朋友，仔细观察，你发现了什么？
出示课件17：
教师小结：对，它们有一个共同的部件“良”，加上了不同的偏旁组成了新字。请同学们跟着老师读一读下面的词语吧。
出示课件18：
（3）学习“藏”。
教师过渡：还有一个带着故事来的生字朋友哦！我们来认识它吧。
出示课件19：
教师讲故事：古时候呀，有个勇敢的大臣，它手里拿着兵器，身上穿着铠甲，躲在一片草丛里，同学们，你们猜，他在干什么？对了，他隐藏起来了，准备向敌人发起攻击呢！你记住它了吗？请你再给“藏”字组个词吧。
4.利用字卡，巩固生字。
活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读生字，学生举出生字。
活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。
预设：教师读生字，学生举出的生字出现错误。
引导1：老师请你举出的生字是“藏”，“捉迷藏”的“藏”，请你再试一次，好吗？
引导2：请你看看举出的生字，到儿歌中找一找，它的读音是什么呢？大声的读一遍吧。
预设：教师抽出卡片，学生抢答出现错误。
引导：请你看老师的PPT，还记得这个生字吗？请你大声的读一读。同学们有记住这个字的好办法吗？给大家介绍一下吧。
教师小结：在刚刚的活动中，我们跟生字朋友们更加的熟悉了，同学们太棒啦！
（设计意图：根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记12个生字。先集中识记虫字旁的形声字，在教师的带领下观察发现形声字的造字规律。借助游戏、字理、故事等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。再将生字回文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。）
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起读了鲜活有趣的儿歌，认识了几位可爱的动物朋友，还收获了12个有意思的汉字，
六、布置作业
熟读并背诵整首儿歌。
七、板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓 飞
蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿
蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游
蜘蛛 结网
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.会写“间、迷”等7个字。
3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。
【教学过程】
一、认读词语，复习导入
导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了一群动物朋友，这次呀，听他们藏在了词语中，你还能认出它们吗？
课件显示六个词语。
出示课件20：
指名学生朗读词语。
教师引导：六位动物朋友都是谁呢？
学生回答，教师随机板书。
（板书：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 ）
引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。这六种可爱的动物在这美丽的夏天，都忙些什么呢？
二、聚焦结构，指导书写
教师过渡：同学们已经认识了12个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们要认准、写对、写好。请您先来认一认吧。
课件显示要求会写的7个生字。
出示课件21：
指导书写“间、网”。
出示课件22：
带领学生明确笔顺，先外后里，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
教师引导学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二。
2．指导书写“造、迷、运”。
带领学生明确笔顺。
出示课件23：
教师讲解：同学们，走之旁的字要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展。
关于走之旁的字小口诀：走之旁，不怕苦，装了货物，又赶路。
出示课件24：
学生描红，每字在田字格中描一写二。
3.指导书写“池、欢”。
（1）了解“池”字的结构及书写规律。
出示课件25：
教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边的竖弯钩要舒展。
学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。
（2）了解“欢”字的结构及书写规律。
出示课件26：
教师讲解：左窄右宽；“池”右边最后一笔要写得舒展，注意轻重变化；“欢”字的又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。
学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。
（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。）
三、续编儿歌，拓展表达
教师引导：动物儿歌里的小动物们忙碌着，还有一些小动物也加入进来了，去看看，它们是谁？在哪里？干什么？请你先自己先说一说，看谁观察得仔细，介绍得有趣。开始吧。
课件显示一组小动物活动的图片。
出示课件27：
学生在自主练习，并与同桌相互练表达。
在集体交流的过程中，引导台下的学生认真倾听。
预设1：学生表达小动物“干什么”时可能会遇到困难。
教师引导：老师给出几个短语，如“游泳比赛、自在地戏水、痛快地洗澡”，请你来选择，试着把句子说通顺连贯吧。
预设2：学生根据图意句子的表达准确、生动、有特点。
教师引导：你说得太棒啦！同学们，我们来跟读一遍吧。
预设3：学生句子表达不流畅。
教师引导：哪位同学来帮帮他呢？
教师引导：图片上，小蜜蜂在哪里？在干什么呢？蜜蜂花间采蜜忙。
出示课件28:
图片上，知了又在哪里？又在干什么呢？知了树上高声唱。
出示课件29:
这张图片上，蜗牛在哪里？又在干什么呢？蜗牛路上慢慢爬。
出示课件30:
四、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。
五、布置作业
出示课件31：
六、板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓
蝴蝶
蚯蚓
蚂蚁
蝌蚪
蜘蛛
【教学反思】
本节课设计重归类、重情境、重方法指导。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。本课的识字任务是12个，集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，以此为出发点习得识字方法。因此课上利用多媒体图片创设情境，在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
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