小学语文人教部编版一年级下册语文园地四教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地四教学设计，共17页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

本单元语文园地共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的词语都与人的身体部位相关，旨在激发学生生活中识字的兴趣，引导学生在生活中、游戏中识字。
“字词句运用”板块安排了“读一读”，要求读好几类轻声词语，分别是后缀为“子”的轻声词，叠声轻声词，还有其他类型的轻声词。通过多种形式的读，引导学生初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。
“书写提示”板块揭示了有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。
“日积月累”板块安排的古诗《寻隐者不遇》，第1句写“寻隐者”的诗人寻问童子，第2、3、4句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的钦慕景仰之情。教学时可先引导学生自己借助拼音读通古诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的基础上练习背诵。
“和大人一起读”板块安排的是绕口令《妞妞赶牛》，这首绕口令妙趣横生，读起来朗朗上口。朗读时可以边拍手边诵读，先慢读后快读，也可以让孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。
关注生字：本课要求会认8个生字。结合图片识记“眉、鼻、嘴”3个生字，归类识记带有“月字旁”的字“脖、臂、肚、腿、脚”。在正确书写“主、门、书、我”的基础上，了解笔画规则。
关注轻声：读准并积累“胆子、爸爸、故事”等轻声词语。
关注古诗：背诵并积累古诗《寻隐者不遇》。
关注阅读：绕口令《妞妞赶牛》一文，重在读准字音、读出节奏。可以让学生拍手读、先慢后快读，让学生在读中体会绕口令的情趣，享受阅读的乐趣，培养学生阅读兴趣。
【教学目标】
1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语；自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖”等8个生字。
2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。
3.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语；注意读好轻声。
4.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。
5.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。
6.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》；边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容；感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。
【教学重点】
正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，“眉、鼻、嘴、脖”等8个生字；读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语；自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖”等8个生字。
2.激发生活中识字的兴趣，鼓励学生能运用学过的识字方法，认识人体的其他部位。
3.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语，注意读好轻声。
【教学过程】
一、识字加油站
1.游戏导入，激发学生识字热情。
导入新课：请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“我读，你指”。老师读哪个词语，大家用手指一指自己相应的位置。同学们，准备好了吗？游戏开始！
教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位置。
细心的同学已经发现，游戏中出现的这些词语全部表示人身体的一部分。今天，我们就来一起学习语文园地四。板书：（语文园地四）。
2.学习词语。
出示课件1：
（1）学生借助拼音正确拼读词语。
（2）指名读，正音。注意指导读准“眉、鼻、脖”的二声，“嘴、腿、脚”的三声，“臂、肚”的四声。
（3）开火车读。
（4）出示去掉拼音的生词。指生领读。
出示课件2：
3.学习生字:眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚。
（1）离开了词语，你还认识这些字宝宝吗？学生自由读。
出示课件3：
（2）同桌之间自主识字。
（3）出示不带拼音的生字，学生交流识字方法，教师点拨。
出示课件4、5：
引导学生发现规律，归类识记，提高识字效率。如，表示人体部位的生字，都有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底。板书：（“月字旁”的字跟人体有关）。
（4）猜字小游戏，让学生猜读音。
出示课件6：
教师指导：带有月字旁的字，如果不认识，可以根据另一边的读音，结合身体的部位，猜出大概的读音。
请学生再读一读这些字，继续感受“月字旁”的字跟人体有关。
（5）识字游戏。
出示图片，让学生把生词宝宝送回家。
出示课件7：
（设计意图：通过游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点。）
二、字词句运用
1．教师过渡：果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。你们想不想去摘苹果呢？
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
（1）教师提出闯关要求：准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
（2）课件出示词语。
出示课件8：
（3）小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的苹果最多。
3．给轻声词语分类。
教师过渡：我们摘的这九个苹果上的词语都属于轻声家族。可他们却来自三个不同的小家庭，请你们帮词语宝宝找到它的家人，并把它们送回家。
（1）做游戏，帮词语宝宝找家。
出示课件9：
（2）引导学生发现分类原因，了解轻声词的类型。
出示课件10：
板书：（后缀为“子”的轻声词、叠音轻声词、其他类型的轻声词）。
4．轻声词拓展。
（1）学生自由说一说自己知道的带有轻声音节的词语。
（2）请学生展示汇报。（预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄……）
（3）教师出示课件。
出示课件11：
5．运用词语说句子。
教师过渡：同学们真棒！大家不仅会读苹果上的轻声词语，还知道这么多其他的轻声词语。除了能把这些词语读标准，老师还能用两三个我喜欢的词语说一句话呢。
（1）出示课件。请学生读一读。
出示课件12：
（2）小组合作交流，用自己喜欢的两三个词语说话。
预设1：月亮又大又圆，像一个大玉盘。
预设2：小时候，每天睡觉前妈妈会给我讲很多有趣的童话故事。
（3）集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子写在黑板上，全班同学齐读。
（4）指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。
（设计意图：通过游戏比拼，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。）
三、课堂回顾，布置作业
1.提出问题：谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？
预设：我们学习了和身体有关的字词，读准了带有轻声的词语。
2.教师小结：本节课我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话。
3.布置作业：
出示课件13：
（设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，学生用自己的想法和方法来识记汉字。）
四、板书设计
语文园地四
“月字旁”的字跟人体有关
后缀为“子”的轻声词
叠音轻声词
其他类型的轻声词
第二课时
【课时目标】
1.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则；养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。
2.借助拼音，正确朗读《寻隐者不遇》；想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习生字词。
复习导入：上节课，我们学习了识字加油站、字词句运用，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏）
出示课件14、15：
2.板书课题。
这节课，我们接着学习《语文园地四》。板书：（语文园地四）。
（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。）
二、书写提示。
1.教师过渡：同学们刚才的任务完成得很好，摘了这么多的苹果，接下来我们一起练习书写。
2.课件出示任务卡。
出示课件16：
（1）教师板书：（主），学生书空。
（2）师生同步竞争书写“门”字，看谁写的笔顺正确。板书：（门）。
（3）同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
（4）同桌之间竞争书写“我”字，教师巡视观察。
（5）教师示范书写“书、我”。板书：（书、我）。
3.总结笔画规则。
（1）引导学生观察，发现这几个字都有一个共同的笔画“点”。
（2）请学生自由读一读学习伙伴的话，了解“点”的书写规则。
（3）教师总结，并板书：（点在字的上方或者左上方时，先写点，点在字的右上方时，后写点）。
出示课件17：
（4）提出任务：请同学们想一想还有没有其他会写的带有“点”的字。
预设：衣、立、为、发……
学生书空，印证这个笔画规则。
4．提示“一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。写完后，教师讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如“主”，点和竖都要写在竖中线上。
(设计意图：通过师生竞赛、同桌互动等一系列活动，学生按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。)
三、日积月累。
1.读准、读通古诗。
（1）出示诗题，介绍这首诗的作者。板书：（寻隐者不遇）。
出示课件18：
（2）提出朗读要求：借助拼音，把诗歌读正确，边读边圈出不认识的字词。
（3）学生自由朗读古诗。
（4）交流反馈学生认为难读的字，教师相机指导。
（5）开火车读，小老师领读。
2.初步了解诗歌的意思。
（1）自由朗读古诗，画出不明白的地方，和同桌交流。
（2）同桌仍不能解决的，提出来全班交流。
（3）教师小结。
（4）同桌合作，说一说整首诗的大概意思。
3.练习朗读。
提出要求：想象着画面，再读诗歌，读出诗歌节奏。
出示课件19：
4.背诵诗歌。
（1）出示课件，学生齐读，把古诗补充完整。
出示课件20：
（2）鼓励背诵，请会背的几个学生背给大家听。
（3）创设情境，引导背诵。
请学生闭上眼睛，想象画面，把自己想象成“寻隐者”的诗人，尝试背诵。
（设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟。同桌合作学习，既可以解决问题，又可以锻炼学生的语言表达能力。）
四、布置作业。
1.在田字格中把“主、门、书、我”认真书写两遍。
2.背诵《寻隐者不遇》。
五、板书设计。
语文园地四
点在字的上方或者左上方时，先写点，
点在字的右上方时，后写点。
寻隐者不遇
第三课时
【课时目标】
1.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》。
2.一边读一边想象画面，读懂绕口令的主要内容。
3.感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的快乐。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习书写提示。
复习导入：上节课，我们学习了书写提示，了解了“点”的书写规则，你们还能把“主、书”的笔画顺序写正确吗？请同学们跟着老师一起书空，复习带点的字的笔画规则。
2.检查背诵。
全班一起背诵《寻隐者不遇》。指名背诵。
3.板书课题。
这节课我们接着学习《语文园地四》。板书：（语文园地四）。
二、和大人一起读。
1.出示课题，简单介绍绕口令。
（1）课件出示《妞妞赶牛》的图片。
出示课件21：
提出问题：图片上是谁？在做什么？
预设：图片上是妞妞，她在赶牛。
教师揭示主题，相机板书。板书：（妞妞赶牛）。
（2）简单介绍绕口令。
出示课件22：
2.初读绕口令，把绕口令读正确、读流利。
（1）出示课件，学生自由朗读绕口令。
出示课件23：
（2）教师示范读绕口令。
（3）教师出示课件，指导学生读准难读的字。
出示课件24：
（4）师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
3.再读绕口令，了解绕口令主要内容。
（1）学生齐读绕口令。
（2）学生想象当时的有趣情景，初步了解内容。
提出问题：妞妞赶牛主要讲了一件什么事情？
预设：妞妞赶牛，牛要吃柳，妞妞护柳。
教师追问：从文中看出妞妞是一个怎样的孩子？
预设：她是一个爱护树木，爱护大自然的好孩子。
4.练习朗读，读出绕口令的韵律和趣味。
（1）师生一起拍手快速读，读出绕口令的韵律。
（2）小组比赛读、同桌一人一句轮流读。
（3）请学生说一说自己觉得哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习。在自然轻松的活动氛围中，巩固字词的发音，继续了解绕口令的内容。
5.出示课件，拓展延伸。
出示课件25：
师生齐读，享受阅读绕口令的乐趣。
（设计意图：绕口令是传统的语言游戏，它将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。读绕口令要求一口气急速念出，所以读起来节奏感强，妙趣横生。但由于声调容易混淆，学生读起来有难度，所以我安排本环节以读为主，教师适时指导，通过多种方式朗读，读准字音。学生在认识相近字音的汉字，了解内容的基础上，对读绕口令的韵律感有了更深的体验。）
三、布置作业。
1．回家后，和爸爸、妈妈一起读《妞妞赶牛》。
2．有兴趣的同学可以和爸爸、妈妈一起再找一首绕口令朗读。
四、板书设计。
语文园地四
妞妞赶牛
【教学反思】
《语文园地四》分了五个板块，三个课时。
第一课时学习了识字加油站和字词句运用。课时设计分为两个环节，在活动中有规律地进行学习。第一环节用游戏的方式导入，以认读为主，激发学生在生活中识字的兴趣。第二环节以读为主，在读的过程中，学生对带有轻声字的词语有一定的认知，继而了解带有轻声字词语的读法和规律，最后拓展练习运用两三个词语造句，在语境中巩固带有轻声字的词语的读法。
第二课时学习了书写提示和古诗《寻隐者不遇》。其中，书写提示以写为主，引导学生在正确书写汉字笔画顺序的基础上，发现汉字的书写规律，并根据总结的规律进行拓展练习。《寻隐者不遇》在教学时，通过利用插图和教师讲解，引导学生大致了解古诗意思。教师指导学生朗读，读出古诗节奏、韵律。学生通过反复地读，最后熟读成诵，积累古诗。
第三课时学习绕口令《妞妞赶牛》。读绕口令要求一口气急速念出，所以读起来节奏感强，妙趣横生。但由于音节容易混淆，学生读起来有难度，所以我安排本环节以读为主，教师适时指导。通过多种方式朗读，读准字音，学生在认识了相近字音的汉字后，又了解了《妞妞赶牛》的主要内容，再次朗读对读绕口令的韵律感有了更深的体验，在读中感受中国语言的博大精深。
本课的不足之处是某些环节还有些枯燥，如背诵积累古诗《寻隐者不遇》，教学过程按部就班，没有创新。如果让学生在理解古诗意思后，将这个故事演一演，分别请学生扮演诗人和童子，补充对话，就既可以帮助背诵，又可以帮助学生想象画面，进而更好地体会古诗表现的美好意境。