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人教部编版一年级下册11 彩虹教案及反思
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这是一份人教部编版一年级下册11 彩虹教案及反思，共20页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《彩虹》是一篇富有童趣的散文。作者写了“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。本文以对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的教学重点是：识字写字，积累词语，以及读好长句子。
关注课文：课文共4个自然段。第1自然段用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。这3个自然段结构相似：都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。
关注语言：本课的语言生动、趣味性强。可以引导学生通过各种形式的朗读去感受。
关注生字：本课需要书写的生字7个。其中有2个左右结构， 2个上下结构，2个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。
关注词语：通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水、提、洒”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。
关注短语：本课中出现较长的短语，如，“你那把浇花用的水壶”，教学时，可以分步呈现，帮助学生减小阅读理解的难度。
关注朗读：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。课文第2、3、4自然段都是用问号串联起来的，每段的第2句话都是由“如果……不就……”句式构成的反问句。教学时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能尝试着读出问句的语气。鼓励学生运用本单元已学的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。
【教学目标】
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、到、兴、高”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受纯真的想象世界。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.猜谜导入。
教师新课导入：同学们，今天老师给大家带来一则谜语。猜猜看，它是什么？
出示课件1：
预设：彩虹。
出示课件2：
简单介绍彩虹。
出示课件3：
2.导入课题，板书课题。
今天，我们要认识的新朋友就是彩虹。板书：(11彩虹)。
出示课件4：
同学们，你们想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
3.学习“虹”字。
提出要求：请同学们找出课题里的生字，并大声读出来。
出示课件5：
（1）指生领读，教师相机指导。
（2）学生交流识字方法，识记“虹”字。（预设：加一加：虫＋工＝虹）
（3）引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？“虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫。这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。所以，古人造这个字时，就用了“虫”做偏旁。
（设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。）
二、初读课文，认字读词。
1.自读课文，随文识字。
教师过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面，就让我们一起去学习第11课《彩虹》。请同学们打开书，借助拼音朗读课文。
出示课件，提出要求：
出示课件6：
2.检查自学情况。
同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）出示带拼音的生词。
出示课件7：
自己拼读，读准字音。
小组一起读，读准确，读整齐。
教师重点指导：读好座、洒（平舌音），照（翘舌音），虹、兴、镜（后鼻音）。
（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？
出示课件8：
开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。
（3）出示带拼音的生字。
出示课件9：
请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。
认识偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。
（4）课件出示去掉拼音的生字，识记字形。
出示课件10：
齐读、指名读。
（5）交流分享识字方法。
出示课件11、12：
教师小结：运用多种方法识记字形、理解字义。如，“虹、座”等是形声字，用形声字的识字方法进行识记。又如，“浇、洒”都和水有关，都能和水组词。“提、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。
(设计意图:让学生自己朗读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)
三、再读课文，感知全文。
1.自读课文，读通句子。
教师过渡：生字宝宝现在又藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。
提出要求：
出示课件13：
出示课件14：
教师小结：课文共有4个自然段。你标对了吗？
2.整体感知课文。
教师示范朗读课文。请同学们边听边想：课文主要讲了什么？
出示课件15：
3.创设情境，练习朗读。
提出问题：“我”看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？
预设：爸爸、妈妈、哥哥。
教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？
学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。
（设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，真正成为学习的主人。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字。
课件出示4个生字“那、到、兴、高”。
出示课件16：
指名认读、领读。
2.学写生字：那、到、兴、高。
（1）出示田字格中的“那、到”。
出示课件17：
①学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。
预设：这两个字是左右结构，书写时左窄右宽。“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中线上。“到”第二笔“撇折”贴着横中线。
②教师板书：（那），提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。
③教师板书：（到），提醒学生“土”下面一横变成一提。学生书空、描红、临写，教师巡视指导书写。
（2）出示田字格中的“兴”。
出示课件18：
①学生观察怎样写好这个字。
预设：第二笔“点”写在竖中线上，第四笔“横”写到横中线上。
②教师板书：（兴），提醒学生注意“兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔比第一笔短小写在竖中线上，第三笔撇略长在横中线上收笔。最后两笔“撇”和“点”分别写在左下格和右下格。学生书空、描红、临写。
（3）出示课件19：
①学生观察怎样写好这个字。
预设：第七笔“横折钩”写在横中线上。
②教师板书：（高），提醒学生“高”字两个“口”要写得扁一些。学生书空、描红、临写。
3.评选出写字小能手。
（设计意图:要写好生字，教师一定要重视培养学生做到：一看结构，二看位置，三看笔画。在学生描红、临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画。同时，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有机结合。）
五、布置作业。
出示课件20：
六、板书设计。
11彩虹
第二课时
【课时目标】
1.会写“着、成、千”3个生字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1. 复习导入。
上节课，我们学习了第11课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏）
出示课件21、22：
2.朗读课文。
提出要求：请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。
3.导入新课：这节课，我们接着学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。
板书：（11彩虹），齐读课题。
（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。）
二、读听结合，学习课文。
1.学习课文第1自然段。
出示课件23：
（1）学生自由朗读第1自然段。
（2）学习“座”的用法。
出示“座”，帮助学生掌握它的量词用法。
出示课件24：
提出问题：除了知道一座桥，你还知道一座什么？
预设：一座山、一座房子等。
教师指导：区别“座”和“坐”。今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，它是谁？出示“坐”。引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位。“坐”是动词，表示动作，坐下。
（3）学习写法。
出示课件25：
引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。
（4）指导朗读。
你们喜不喜欢这么美丽的彩虹呢？谁能够带着对彩虹的喜欢，读一读这一段。指生读第一段。
教师指导：雨停了，“了”是轻声。“美丽的桥”词语连读。
全班齐读。
2.学习第2自然段。
（1）教师过渡：多么美丽的彩虹桥啊！文中的“我”想做什么呢？“我”为什么要这样做呢？
学生带着问题，自由朗读课文第2自然段。
出示课件26：
①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。
②小组内交流。
③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。
④教师相机指导。
（2）指导学生读好第一句话。
出示课件27：
①引读短语：你那把浇花用的水壶。
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（设计意图：先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读。这样逐层指导，引导学生把句子读正确，读明白。）
②读出问句的语气。
（3）出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
出示课件28：
①自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。
出示课件29：
②教师做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。
③“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你是怎么知道的？
指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。
④读出反问句的语气，体会句子的意思。
出示课件30：
⑤创设情境，练习朗读第2句话。
（4）出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
出示课件31：
①自由练习朗读。
②同桌合作学习，互读互评。（评价内容：是否读好停顿，读出问句语气。）
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。
④情境朗读，读出疑问语气，体会“我”体贴懂事，关心家人的心情。
（5）回顾学法。
提出问题：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？
出示课件32：
预设：这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。
引导小结：教师引导学生回忆学习第2自然段的方法，即先带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一比谁学得更认真。
3.学习第3、4自然段。
（1）学生自学。
（2）组内交流。
（3）指生读第3自然，汇报交流。
（4）教师相机指导第3自然段。
出示课件33：
①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
（5）指生读第4自然，汇报交流。
（6）教师相机指导第4自然段。
出示课件34：
①指导学生读好第一句话和第二句话。要求读好长句的断句，读好问句。
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语，并仿说这样的词语。
出示课件35、36：
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
4.引导思考：文中反复出现“你高兴吗”，你觉得“我”是一个什么样的孩子？板书：（高兴）。
预设：懂事、关心家人。板书：（关心家人）。
那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。同学们，平时你们在家里是怎么做的？（学生自由回答。）
（设计意图：课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后用相同方法学习第3、4自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。）
5.仿写，拓展练习。
①多么可爱的小女孩啊！让我们再来美美地读读这篇文章吧！
②请仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什么这样做。
出示课件37：
③小组内交流。
④汇报交流。
⑤教师相机指导。
（设计意图：重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。）
三、指导书写。
1.课件出示生字“着、成、千”。
教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。
出示课件38：
学生齐读生字、组词。
2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。头正、身直、臂开、足安。
3.出示“着”。
出示课件39：
（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这个字，要注意什么？（指名回答）
预设：第一、二笔点和撇分别写在竖中线的左右两侧，第五笔长横写在横中线上，第六笔撇在竖中线上起笔。
（2）教师在评价中肯定学生的发现，教师板书：（着），提醒学生注意“着”下面的部分是“目”，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。
（4）评选优秀，并展示。
4.分别出示“成”和“千”。
出示课件40、41：
（1）提出问题：仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？
预设：“成”横折钩位于左下格靠近交叉点，斜钩在竖中线的左边起笔。“千”第二笔横写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。）
（2）教师板书：（成、千）。书写“成”字时，提醒学生注意最后一笔点写在横的斜上方，不能高于斜钩。学生书空。
（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。
（设计意图：通过学生自主观察，锻炼学生的观察、发现能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字、写字的兴趣。）
四、布置作业。
出示课件42：
五、板书设计。
11彩虹
高兴 关心家人
【教学反思】
《彩虹》是一篇富有童趣的散文。它给我们呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
识字、学词、读好课文是新课标低学段语文学习的基本要求。因此，在识字教学环节中，通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。本课教学重点除了生字词，还有在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。这既是重点也是难点。在教学中，我采用“小步子”的方法。如，在学习带有“的”的复杂短语时，我先指导学生从较短的短语朗读，再逐层展开，这样长句子也就不难读了。另外，在读好长句子的基础上，还要读出问句语气。在指导学生朗读时，创设情境，鼓励学生通过反复练习读出问句语气。在学生的朗读反馈中，我发现大部分学生都可以把句子读得通顺、流利，并能读出一定的语气。
本课第2、3、4自然段结构相似，在学生反复阅读的基础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。在实际操作中，我发现仿写这一环节，对于能力强的学生是提升，但对于一部分能力弱的学生还是有压力，可以设计有一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。
长句子的朗读是本课的重点，也是本课的难点。但在实际的教学中，我对长句子的指导以及安排的朗读练习还不到位，应该在学生初步理解句子、掌握句子停顿的基础上，除了引导学生找出并勾划“我”的动作之外，让学生通过模仿动作，进一步体会动作的先后顺序，感受动作的连续性、承接性，进而切实理解句子，读好句子。
《彩虹》是一篇富有童趣的散文。作者写了“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。本文以对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的教学重点是：识字写字，积累词语，以及读好长句子。
关注课文：课文共4个自然段。第1自然段用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。这3个自然段结构相似：都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。
关注语言：本课的语言生动、趣味性强。可以引导学生通过各种形式的朗读去感受。
关注生字：本课需要书写的生字7个。其中有2个左右结构， 2个上下结构，2个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。
关注词语：通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水、提、洒”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。
关注短语：本课中出现较长的短语，如，“你那把浇花用的水壶”，教学时，可以分步呈现，帮助学生减小阅读理解的难度。
关注朗读：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。课文第2、3、4自然段都是用问号串联起来的，每段的第2句话都是由“如果……不就……”句式构成的反问句。教学时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能尝试着读出问句的语气。鼓励学生运用本单元已学的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。
【教学目标】
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、到、兴、高”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受纯真的想象世界。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.猜谜导入。
教师新课导入：同学们，今天老师给大家带来一则谜语。猜猜看，它是什么？
出示课件1：
预设：彩虹。
出示课件2：
简单介绍彩虹。
出示课件3：
2.导入课题，板书课题。
今天，我们要认识的新朋友就是彩虹。板书：(11彩虹)。
出示课件4：
同学们，你们想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
3.学习“虹”字。
提出要求：请同学们找出课题里的生字，并大声读出来。
出示课件5：
（1）指生领读，教师相机指导。
（2）学生交流识字方法，识记“虹”字。（预设：加一加：虫＋工＝虹）
（3）引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？“虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫。这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。所以，古人造这个字时，就用了“虫”做偏旁。
（设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。）
二、初读课文，认字读词。
1.自读课文，随文识字。
教师过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面，就让我们一起去学习第11课《彩虹》。请同学们打开书，借助拼音朗读课文。
出示课件，提出要求：
出示课件6：
2.检查自学情况。
同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）出示带拼音的生词。
出示课件7：
自己拼读，读准字音。
小组一起读，读准确，读整齐。
教师重点指导：读好座、洒（平舌音），照（翘舌音），虹、兴、镜（后鼻音）。
（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？
出示课件8：
开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。
（3）出示带拼音的生字。
出示课件9：
请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。
认识偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。
（4）课件出示去掉拼音的生字，识记字形。
出示课件10：
齐读、指名读。
（5）交流分享识字方法。
出示课件11、12：
教师小结：运用多种方法识记字形、理解字义。如，“虹、座”等是形声字，用形声字的识字方法进行识记。又如，“浇、洒”都和水有关，都能和水组词。“提、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。
(设计意图:让学生自己朗读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)
三、再读课文，感知全文。
1.自读课文，读通句子。
教师过渡：生字宝宝现在又藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。
提出要求：
出示课件13：
出示课件14：
教师小结：课文共有4个自然段。你标对了吗？
2.整体感知课文。
教师示范朗读课文。请同学们边听边想：课文主要讲了什么？
出示课件15：
3.创设情境，练习朗读。
提出问题：“我”看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？
预设：爸爸、妈妈、哥哥。
教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？
学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。
（设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，真正成为学习的主人。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字。
课件出示4个生字“那、到、兴、高”。
出示课件16：
指名认读、领读。
2.学写生字：那、到、兴、高。
（1）出示田字格中的“那、到”。
出示课件17：
①学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。
预设：这两个字是左右结构，书写时左窄右宽。“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中线上。“到”第二笔“撇折”贴着横中线。
②教师板书：（那），提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。
③教师板书：（到），提醒学生“土”下面一横变成一提。学生书空、描红、临写，教师巡视指导书写。
（2）出示田字格中的“兴”。
出示课件18：
①学生观察怎样写好这个字。
预设：第二笔“点”写在竖中线上，第四笔“横”写到横中线上。
②教师板书：（兴），提醒学生注意“兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔比第一笔短小写在竖中线上，第三笔撇略长在横中线上收笔。最后两笔“撇”和“点”分别写在左下格和右下格。学生书空、描红、临写。
（3）出示课件19：
①学生观察怎样写好这个字。
预设：第七笔“横折钩”写在横中线上。
②教师板书：（高），提醒学生“高”字两个“口”要写得扁一些。学生书空、描红、临写。
3.评选出写字小能手。
（设计意图:要写好生字，教师一定要重视培养学生做到：一看结构，二看位置，三看笔画。在学生描红、临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画。同时，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有机结合。）
五、布置作业。
出示课件20：
六、板书设计。
11彩虹
第二课时
【课时目标】
1.会写“着、成、千”3个生字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1. 复习导入。
上节课，我们学习了第11课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏）
出示课件21、22：
2.朗读课文。
提出要求：请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。
3.导入新课：这节课，我们接着学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。
板书：（11彩虹），齐读课题。
（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。）
二、读听结合，学习课文。
1.学习课文第1自然段。
出示课件23：
（1）学生自由朗读第1自然段。
（2）学习“座”的用法。
出示“座”，帮助学生掌握它的量词用法。
出示课件24：
提出问题：除了知道一座桥，你还知道一座什么？
预设：一座山、一座房子等。
教师指导：区别“座”和“坐”。今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，它是谁？出示“坐”。引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位。“坐”是动词，表示动作，坐下。
（3）学习写法。
出示课件25：
引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。
（4）指导朗读。
你们喜不喜欢这么美丽的彩虹呢？谁能够带着对彩虹的喜欢，读一读这一段。指生读第一段。
教师指导：雨停了，“了”是轻声。“美丽的桥”词语连读。
全班齐读。
2.学习第2自然段。
（1）教师过渡：多么美丽的彩虹桥啊！文中的“我”想做什么呢？“我”为什么要这样做呢？
学生带着问题，自由朗读课文第2自然段。
出示课件26：
①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。
②小组内交流。
③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。
④教师相机指导。
（2）指导学生读好第一句话。
出示课件27：
①引读短语：你那把浇花用的水壶。
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（设计意图：先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读。这样逐层指导，引导学生把句子读正确，读明白。）
②读出问句的语气。
（3）出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
出示课件28：
①自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。
出示课件29：
②教师做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。
③“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你是怎么知道的？
指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。
④读出反问句的语气，体会句子的意思。
出示课件30：
⑤创设情境，练习朗读第2句话。
（4）出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
出示课件31：
①自由练习朗读。
②同桌合作学习，互读互评。（评价内容：是否读好停顿，读出问句语气。）
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。
④情境朗读，读出疑问语气，体会“我”体贴懂事，关心家人的心情。
（5）回顾学法。
提出问题：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？
出示课件32：
预设：这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。
引导小结：教师引导学生回忆学习第2自然段的方法，即先带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一比谁学得更认真。
3.学习第3、4自然段。
（1）学生自学。
（2）组内交流。
（3）指生读第3自然，汇报交流。
（4）教师相机指导第3自然段。
出示课件33：
①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
（5）指生读第4自然，汇报交流。
（6）教师相机指导第4自然段。
出示课件34：
①指导学生读好第一句话和第二句话。要求读好长句的断句，读好问句。
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语，并仿说这样的词语。
出示课件35、36：
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
4.引导思考：文中反复出现“你高兴吗”，你觉得“我”是一个什么样的孩子？板书：（高兴）。
预设：懂事、关心家人。板书：（关心家人）。
那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。同学们，平时你们在家里是怎么做的？（学生自由回答。）
（设计意图：课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后用相同方法学习第3、4自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。）
5.仿写，拓展练习。
①多么可爱的小女孩啊！让我们再来美美地读读这篇文章吧！
②请仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什么这样做。
出示课件37：
③小组内交流。
④汇报交流。
⑤教师相机指导。
（设计意图：重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。）
三、指导书写。
1.课件出示生字“着、成、千”。
教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。
出示课件38：
学生齐读生字、组词。
2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。头正、身直、臂开、足安。
3.出示“着”。
出示课件39：
（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这个字，要注意什么？（指名回答）
预设：第一、二笔点和撇分别写在竖中线的左右两侧，第五笔长横写在横中线上，第六笔撇在竖中线上起笔。
（2）教师在评价中肯定学生的发现，教师板书：（着），提醒学生注意“着”下面的部分是“目”，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。
（4）评选优秀，并展示。
4.分别出示“成”和“千”。
出示课件40、41：
（1）提出问题：仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？
预设：“成”横折钩位于左下格靠近交叉点，斜钩在竖中线的左边起笔。“千”第二笔横写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。）
（2）教师板书：（成、千）。书写“成”字时，提醒学生注意最后一笔点写在横的斜上方，不能高于斜钩。学生书空。
（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。
（设计意图：通过学生自主观察，锻炼学生的观察、发现能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字、写字的兴趣。）
四、布置作业。
出示课件42：
五、板书设计。
11彩虹
高兴 关心家人
【教学反思】
《彩虹》是一篇富有童趣的散文。它给我们呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
识字、学词、读好课文是新课标低学段语文学习的基本要求。因此，在识字教学环节中，通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。本课教学重点除了生字词，还有在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。这既是重点也是难点。在教学中，我采用“小步子”的方法。如，在学习带有“的”的复杂短语时，我先指导学生从较短的短语朗读，再逐层展开，这样长句子也就不难读了。另外，在读好长句子的基础上，还要读出问句语气。在指导学生朗读时，创设情境，鼓励学生通过反复练习读出问句语气。在学生的朗读反馈中，我发现大部分学生都可以把句子读得通顺、流利，并能读出一定的语气。
本课第2、3、4自然段结构相似，在学生反复阅读的基础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。在实际操作中，我发现仿写这一环节，对于能力强的学生是提升，但对于一部分能力弱的学生还是有压力，可以设计有一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。
长句子的朗读是本课的重点，也是本课的难点。但在实际的教学中，我对长句子的指导以及安排的朗读练习还不到位，应该在学生初步理解句子、掌握句子停顿的基础上，除了引导学生找出并勾划“我”的动作之外，让学生通过模仿动作，进一步体会动作的先后顺序，感受动作的连续性、承接性，进而切实理解句子，读好句子。
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