2020-2021学年6 墨点的趣味教案设计

这是一份2020-2021学年6 墨点的趣味教案设计，共3页。教案主要包含了导入与演示，尝试与发现，欣赏与表现，展示与评价，评价墨点，展示作品等内容，欢迎下载使用。

课堂教学预设一
课题名称：墨点的趣味
教学类别：水墨画
教学目标：
知识与技能：了解水墨画工具材料的特点，初步学会水墨画中点的基本表现技法，并用变化的墨色表现有蝌蚪的画面。
过程与方法：在教师演示学生跟画尝试的练习过程中，学习用毛笔表现墨点浓淡干湿变化的水墨画方法。
情感态度与价值观：感受水墨画的独特韵味，体会浓淡墨点变化的美感，体验可爱的小蝌蚪带给大家的快乐心情。
教学重点：水墨画中点的墨色变化。
教学难点：画面的构思与墨点的应用。
教学准备：
学具：毛笔、宣纸、墨汁、调色碟、笔洗等。
教具：毛笔、宣纸、墨汁、水、范画等。
作业要求：
基础层面：认识水墨画工具材料，尝试运用毛笔画出有大小、干湿、浓淡变化的墨点。
拓展层面：能用富有变化的墨点，表现有趣和生动的小蝌蚪主题的画面。
教学过程：
一、导入与演示
1、出示水墨画工具材料，教师简介水墨画工具材料的特点。
2、教师示范：用滴的画法画墨点。
3、揭示课题：墨点的游戏。
4、教师示范：浓点与淡点，水破墨的点，墨破水的点等。
二、尝试与发现
1、学生尝试，用不同的方法画出墨点。
2、提问：在画点的时候，你发现点有什么不同的变化？
3、学生发言，教师总结：
（1）形状不同，大小不同。
（2）墨色有变化（干湿浓淡），与水分的多少有关。
三、欣赏与表现
1、欣赏齐白石作品。
2、教师示范画荷叶、小蝌蚪等组织画面。
（1）画荷叶，有大有小、疏密变化。
（2）画蝌蚪，有序、生动、有浓淡变化。
3、学生练习，教师巡视指导。
四、展示与评价
1、作业展示，欣赏作品。
2、师生互评。评价内容：
（1）画出来的点是否有干湿浓淡的变化。
（2）是否能添加成有趣的形象。
（3）点的排列是否有疏密变化。
3、教师小结，结束本课教学。
课堂教学预设二
除了教学目标中的“过程与方法”与预设一不同，其他内容（包括教学重难点、教学准备、作业要求等）相同（此处略写）。该课课堂教学预设二的“过程与方法”为：通过游戏、欣赏、探索、尝试等方法练习墨点的表现，学习用毛笔表现墨点浓淡干湿变化的水墨画方法。
教学过程：
一、激发兴趣，寻找墨点。
1、出示一封信，信封写有“今天美术课表现最好的同学收”字样，激发兴趣。
2、出示吴冠中水墨作品，引导学生探寻画中最基本的造型元素的运用，并引出“墨点”。
二、感受墨点，体验趣味。
1、出示几幅水墨画作品，从自己的生活经验出发，感受画面中墨点代表的事物。如：花朵、瓦片、乱石、杂草、浮萍等等。
2、在艺术的感悟中，学生体验墨点的抽象性、概括性、多义性等这一特点，从中感受墨点的趣味。
3、导入课题：墨点的趣味
三、探索墨点，尝试练习。
1、简介水墨画工具材料，执笔方法等。
2、PPT出示墨破水和水破墨两种画墨点的方法，学生理解并尝试。（先说一说，再画一画）
3、学生交流尝试心得。
4、请一学生上台在教师指导下在实物投影仪上示范画水破墨的点，墨破水的点，浓点与淡点，教师结合学生示范同步解说画法（如调墨、用水、运笔等）要点。
5、学生再次尝试用较短的时间画出一个或几个浓点或淡点。
6、请几个学生展示练习作业并交流体会。
“说说你画了一个怎样的墨点、它有什么独特之处，是怎样画出来的？”
四、想象墨点，添加创作。
1、单个墨点的联想：“看到这样一个个墨点，你有怎样的想象？”
2、欣赏齐白石作品《蛙声》。
3、出示影片，观察小蝌蚪外形特征，交流发言。
4、请一学生上台尝试画小蝌蚪，教师再演示画小蝌蚪。
5、教师创设情景，学生想象有小蝌蚪的画面，交流。
6、作业要求：
（1）画出有大小、干湿、浓淡变化的墨点。
（2）表现有趣和生动的小蝌蚪主题的画面。
7、学生练习（表现墨点），教师巡视指导。
五、评价墨点，展示作品。
1、评价交流活动：展示学生的作业。
教师引语：你最喜欢谁的作品？为什么？你对哪幅作品有更好的想法与建议？谁的表现最好？学生自由发言。
2、把课前的信给表现最好的学生，看看信里写了什么：请老师在范作上添画一只青蛙送给我。（教师当场画好）
3、课堂拓展与延伸：
（1）欣赏画有小蝌蚪的大师作品
（2）出示画有墨线的水墨画，告诉学生我们除了用墨点，我们还可以用更多的造型元素来进行艺术表现，下节课我们将学习墨线的画法。
点评
作为小学生接触的第一堂水墨画美术课，旨在培养学生对水墨绘画的兴趣，能够在短短的几十分钟内感受到水墨画的神奇与魅力，能够在观察、探索、尝试等过程中体验水墨画的独特美感。
课堂教学预设一的设计带有明显的传统美术课教学的特点，其采用的是由浅入深、逐步递进的线型教学设计模式。这种模式的教学一直以来在国画教学中占据一定地位，学生也能够较好的掌握用笔、用色的技能，但对于三年级学生而言，这种教学模式在课堂上的呈现似乎又显得沉闷了一些。三年级的孩子依然是好动的性格、好奇的天性，用这种方法上课难免压抑，从而影响学生真性情的表现，所画的作品画面多半会类似于老师范作的临摹性“抄袭”，缺少童趣和自己的故事。学生难以用中国画丰富而独特的表现手法来自由地表现自己的生活和心中的情感，难以“我画我心”地大胆地进行艺术的创作，难以体现国画表现的个性化和多样性等，然而这一切对于儿童的美术学习来说是多么的宝贵啊！
传统的审美情趣、理念与技法手段仅仅是构成现代儿童国画的一个小小组成部分。课堂教学预设二的设计就打破了国画传统的教学模式，更适合三年级学生的国画教学，这种真正以学生为学习活动的主体，通过若干个块面的课堂教学组织模式让学生充分感受了水墨画的无穷魅力，也体验了画水墨画带来的快乐心情。整节课抓住传统国画表现中一个最基本的元素“墨点”，展开了多项活动，从“激趣导入”、“寻找墨点” 、“感受墨点”、“探索墨点”、“想象墨点”到“表现墨点”、“评价墨点”这样一个创作与学习的思路，来构建本课教学活动的整体结构。从教学的实际来看，学生对这样一个完全有别于传统教学理念与学习方式的学习活动始终都充满了兴趣，热情高涨，创作的思路也充分开阔。
让我们在儿童中国画教学的理念传达和学习的方式上加以大胆突破，探索在更宽泛、更现代的艺术理念指导下来建构儿童中国画的审美结构和能力，引导儿童在自由探究式的学习活动中拓展思维，提升审美品质，并能进行大胆而自由的审美创作活动。