地理七年级上册第三章 复杂多样的自然环境第二节 气温和降水教学设计

这是一份地理七年级上册第三章 复杂多样的自然环境第二节 气温和降水教学设计，共4页。教案主要包含了气温的变化，温度带等内容，欢迎下载使用。

知识与技能：
1．知道气温的日变化和年变化;知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温特征;理解我国冬季和夏季气温分布的规律，并简要分析原因。
2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。
3. 读懂气温曲线图。
过程与方法
1.通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上获得有用的地理信息。
2.根据自己的生活感受理解气温的日变化和年变化。
情感、态度、价值观
通过学习气温的分布知识，关注家乡的气温变化，增强热爱家乡的情感；欣赏我国四季的优美风光，激发学生对伟大祖国的热爱之情。
教材分析：
本章教材主要介绍中国的自然环境，章内每节都围绕这一主线展开。本节处于中图版地理七年级上册第三章第二节，主要介绍中国的气候，包括气温的变化、温度带、降水的变化、干湿区四部分内容。气候的两个基本要素是气温和降水，而气温和降水的分布及特点是学习气候的基础，气候又直接影响生产和生活。本课时学习气温的变化、温度带。本节教学时，应注意引导学生运用前面学过的知识，采用多种方法，充分运用多媒体设备及书中插图，指导学生阅读、分析、理解、归纳、总结，从而了解并掌握中国气候的有关知识。
学情分析：
学生从小学进入初中后，学科数量增加了，知识量加大了，许多学生对教材不适应，尤其是地理学科，认为地理学习就是背诵，只要背好了，就能学好地理。另外，当今的中考形式，很多学生和家长对地理不够重视，也增加了教学的难度。学生对地理事物观察还不够细致、不够深入,常常只看到表面现象。本节内容学生虽然有亲身感受，但如何判断气温的变化与分布还有困难。因此教学过程中要考虑到学生特点,有针对性的开展教学,使教学更具有针对性和时效性。
教学重点、难点：
1.我国冬夏气温分布的特点。
2.我国温度带及划分依据
教学方法：
读图分析、动手操作、分组讨论
教学准备：
多媒体课件、平板。
教学过程
新课导入：
播放春节期间的营口景色和广州花市视频。
导入：视频播放的内容反映的是什么时间？春节。同样是春节，营口和广州的景色明显不同。这是因为冬天的营口比较寒冷，而冬天的广州比较温暖。冷暖说明两地气温不同，这节课我们研究第二节---气温和降水（气温）（板书）。
设计意图：
通过视频的欣赏，感知不同地区同一时间气温的差异，激发学习我国气温及分布知识的兴趣。
授新：
第二节 气温和降水
这节课我们重点研究气温（板书）。什么是气温？学生答。天气预报总是播报最高气温和最低气温，说明一天当中气温是不断变化的（板书：的变化），气温是怎样变化的呢？我们探究一下。（老师分组：用具有代表性的城市命名小组。1组：海口组，2组：武汉组，3组：北京组，4组：哈尔滨组）
这个环节共两个问题，四个小组将两道题全部讨论，汇报时1-2组汇报第1题，3-4组汇报第2题
一、气温的变化
合作探究：
1.气象站一天中测量几次气温？各在什么时间？
2.营口一天当中什么时间气温最高？什么时间气温最低？（板书：最高温：午后2点左右，最低温：日出前后）北京一年当中哪个月气温最高？哪个月气温最低？ （板书：最高温：7月，最低温：1月）
设计意图：培养学生的自学能力，学会计算气温日较差、气温年较差等知识。学会运用多媒体学习。
汇报展示：上传讨论结果。各小组将答案上传后按上传先后汇报，老师适时总结与评价。
设计意图：
培养学生的阅读能力，概括能力，培养学生的竞争意识、团队精神和团队协作能力。
承转：气温的日变化、年变化反映的是某地气温的时间变化（板书：时间变化），我国的气温在空间上有没有变化呢？我们一起研究我国气温的空间变化规律。（板书：空间变化）
小组合作：
出示《中国1月气温分布图》
1.这是什么图？这幅图反映的是什么时间？
承转：1月是我国最冷的时节，人们习惯上用1月的平均气温代表冬季。
2. 从冬季气温分布图中你还看到了什么？（发散思维）（板书：冬季）
3.冬天各地的气温不尽相同，景色怎么样呢？播放相关地区图片。
学生答案可能很杂，但最后归结到：虽然各地气温不一样，但也是有规律可循，有什么规律呢？大家讨论一下，然后上传讨论结果。（板书：自南向北降低，南北气温差别很大）。
练习：在我国1月气温分布图上描出0℃等温线经过的地区，对照地图找出其经过的河流、山脉等，将画好的图片投影展示。
讨论：冬季南北温差大的原因是什么？学生回答。
承转：冬去春来，转眼又进入了炎热的夏季，7月是我国最热的时节，人们习惯上用7月的平均气温代表夏季（板书：夏季）。夏季我国各地的气温怎样呢？大家看图。
出示《中国7月气温分布图》
1.观察中国7月气温分布图，夏天时哪个地区气温较低？除此以外，我国绝大部分地区气温在多少度以上。
2.计算：海口和哈尔滨的温差（哈尔滨取所在区域低温值）；北京和乌鲁木齐的温差（取所在区域低温值）。
根据观察、计算和《中国7月气温分布图》总结我国夏季气温分布规律，然后上传。规律：除青藏高原及个别地区以外，全国普遍高温，南北温差不大（板书：除青藏高原及个别地区外，全国普遍高温，南北温差不大，老师概括总结后播放我国不同地区夏天的图片。
设计意图：
通过观察、计算、归纳、讨论等形式，培养学生的观察能力，计算能力、概括能力、动手能力；培养学生的竞争意识、合作意识、互帮互助意识。通过图片展示，从感官上认识温差。
讨论：在夏季，为什么只有青藏高原的气温不高。
设计意图：
通过思考，使学生进一步加深对我国各地气候的认识。
承转：由于各地气温不同，导致各地热量状况存在差异，因此就形成了不同的温度带。
二、温度带（板书）
出示《中国温度带》图。
1.阅读图例，说出我国有哪些温度带。
2.学生到黑板写出温度带名称。
3.学生在空白图上填好投影展示。
老师适时总结。
设计意图：
通过阅读，考察学生的记忆能力、反应能力及团队合作能力。
承转：不同温度带热量状况不同，耕作制度和主要农作物也不同，我国各温度带的耕作制度怎样，主要农作物都有什么，同学们对照《中国温度带》图，结合73页表格，小组讨论后将答案写在《温度带与耕作制度和农作物》表格上，然后微信上传，看看哪一组又快又准。
课堂小结：老师针对课堂内容进行总结。
巩固练习：
1.一天中陆地气温最高值出现在 左右，最低值出现在 ；一年当中北半球陆地 月气温最高， 月气温最低。
2.1月0℃等温线大致沿 （河流）、 （山脉）、 （高原）东南边缘分布。
3我国冬季气温分布规律是
A.自南向北升高，南北气温差别很大 B.自南向北降低，南北气温差别很大
C.自南向北升高，南北气温差别很小 D.自南向北降低，南北气温差别很小
4.五个温度带（见课件）抢答
设计意图：
通过练习，检验学生对所学知识的理解掌握程度，利于发现问题，解决问题。
板书设计 第二节 气温和降水
最高温：7月
最低温：1月
最高温：午后2时左右
最低温：日出前后
一、气温的变化
二、温度带
时间变化
空间变化
一天中日变化
冬季
一年中年变化
夏季
自南向北降低，南北气温差别很大
除青藏高原及个别地区以外，全国普遍高温，南北温差不大