2021学年第四节 中国的河流和湖泊教案及反思

这是一份2021学年第四节 中国的河流和湖泊教案及反思，共6页。

根据义务教育地理课程标准（2001版）的要求和地理课程理念，按照教材内容和八年级学生的认知水平，我制定了本节课的教学目标如下：
1.知识与技能：
①识记长江的发源地、注入的海洋、长度以及上中下游的分界点等概况。
②在地图上找出长江流经的省区和主要地形区，以及主要支流，会分析不同河段的自然特征。
③认识到长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用的现状。
2.过程与方法：
①通过阅读长江干流剖面图，掌握纵向剖面地图的阅读技巧，并结合已学知识分析不同河段的自然特征，找出长江水能资源丰富的河段，提升对图文资料的分析处理能力。
3.情感态度与价值观：
通过了解长江的开发利用价值及利用现状，感悟河流对于流域内经济社会发展的影响，并认识到中国在现代社会经济建设中取得的伟大成就。
教学重难点
1.重点
根据新课标的要求和教学目标，确定本节课的教学重点：
①长江的水文特征、源流概况，上中下游的分界及各河段的自然特征。
②长江“水能宝库”、“黄金水道”的开发利用价值。
2.难点
根据新课标的要求和教学目标，以及八年级学生的认知水平，本节课的难点是：
分析地形、气候对于河流特征的影响，由此理解长江水能资源丰富的原因和“黄金水道”的意义。
教学方法
长江的水文特征和源流概况让学生阅读地图自主学习，并绘制简图将相应的知识点落实到图。长江不同河段的自然特征的分析难度较大，因此让学生将水系图、地形图、地形剖面图、气候图对照使用，并通过以“问”带“思”的方式，让学生的思维活跃起来，引导其逐步分析、层层递进，得出结论。长江的利用价值以材料分析为主，并通过小组合作探讨的方式拓宽学生的知识面，提升思维能力。
教学过程
板书设计
板图板画是地理课程标准对地理板书设计提出的要求，也是地理教师应该具备的基本功。因此本节课的的板书采用图文结合的方式，教师自己绘制长江水系图。
新课
导入
央视V视频——为了一江清水浩荡东流
提问：为什么这些年来习总书记的目光始终关注着波涛汹涌的长江呢？带着问题开启“长江万里行”。
关注时事
话说
长江
（解释古诗词中的长江：君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。）
学生阅读“长江水系图”，并结合课前搜集的相关资料，了解长江的概况：发源地、注入的海洋、流向、长度、水量、流域面积等，以解释古诗。
补充：“我”诗人是住在唐古拉山吗？自然不是。在明代的旅行达人徐霞客同学实地考察之前，古人一直误认为是“岷江导江”，这个说法跟实际情况差之千里。实践出真知，徐霞客考察以后认为是“金沙导江”，长江的上源是金沙江，这就向真相迈进了很大一步。直到1977年的考察后，才最终确定发源于各拉丹冬的沱沱河是万里长江的正源。
训练学生熟练查阅地图的能力和对地理信息的收集、归纳能力。
长江
万里行
1.描绘出长江干流，观察其形状。
2.利用“中国政区图”找出长江流经的省级行政区。
3. 找到长江上中下游的分界点：宜昌、湖口
4.阅读了解长江不同河段的名称。
拓展：长江的英文名称THE YANGTZE RIVER 与扬子江的关系。
5.阅读“长江水系图”，找出长江上的主要支流和湖泊，明确其分布特点：上游多支流、中游多支流湖泊，下游多湖泊。
6. 利用“中国地形图”找出长江流经的主要地形区。
7.长江流域的气候类型及其特点。
培养学生利用多种地图分析问题的能力、绘图的能力，发挥学生学习自主性。
8.教师指导学生阅读“长江干流纵剖面图”，计算长江不同河段的地势落差。
9. 长江各河段的自然特征分析：
根据已学的地形和气候知识，教师通过提问引导启发学生思考，然后层层递进，共同分析归纳。
①青藏高原段：曲流发育，水流平缓。
②金沙江段（横断山区）：山高谷深，水流湍急。
③四川盆地段：支流众多，江面展宽。
④三峡段（巫山）：水量丰富，水流湍急。
⑤中游：水流减缓，河道曲折，多支流湖泊。
⑥下游：水流平缓，江面开阔，湖泊众多。
在此过程中，对应展示不同河段的景观图并结合学生熟知的诗词：
“金沙水拍云崖暖”体现了金沙江段山高谷深水流湍急；
郦道元对于三峡的形象描写：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。”
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”是因为三峡段的水流湍急；
“山随平野尽，江入大荒流”描绘的是长江出三峡和荆门山后进入中游广袤平原地区；
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”正是对长江下游江面开阔、水流平缓的描述。
过渡：万古奔腾的长江出世界屋脊、跨崇山峻岭，从巴山蜀水到鱼米之乡，连接起了华夏大地的壮美山河，同时，成为当代中国经济社会发展的重要命脉。
指导学生学会地形
剖面图的阅读，通过计算落差，培养其严谨的学习态度和将地理知识应用于实际的良好习惯。
为了突破难点，通过提问引导学生逐步分析。培养学生的归纳总结能力、逻辑思维能力。
景观图直观形象地展现了分析结果，深化学生对于长江各河段特征的认识。
结合诗词，让学生感悟到诗词中的地理，激发其想象力。
长江
探宝
1.并结合前面的分析结果，找出长江水能资源丰富的河段并解释原因。
2.读图找出长江上已建成和规划在建的主要水电站,并通过阅读了解长江三峡水电站。
3.思考：为什么金沙江段水能资源丰富但建成的水电站很少？
4.结合前面的分析，通过阅读资料认识“黄金水道”的意义。
补充：长江干支流通航里程图和长江干流主要港口分布图。
认识到长江的巨大利用价值以及祖国的伟大建设成就。
认识到水电站的建设不仅与水能资源有关，还要考虑到地质地形条件、施工难度等。
以长江上的大城市为例，深入理解“黄金水道”。
群英
献策
角色扮演：各小组分别以“水利部长”“船长”“商人”“游客”“农民”的身份换位思考，怎样使长江更好地发挥其在水能、航运、旅游、灌溉等方面的价值。
旨在培养学生的发散性思维、逻辑思维能力以及小组合作精神。
水能开发、长江航
运在能源紧张的今天意义重大。回答和解决当今社会面临的重大问题，是地理学科的价值所在。
课堂
小结
回答课前的问题：长江蕴藏着丰富的水能资源、便利的航运价值、充足的灌溉水源、美丽的自然风光，但同时在开发利用的过程中生态环境问题突出。我们对于长江的开发利用，一定要尊重自然，兴利除弊。
习近平“‘君住长江头，我住长江尾。’上中下游共进退，一损俱损，一荣俱荣。”
帮助学生正确认识人地关系，增强环保意识，树立可持续发展观念。
课后
作业
1.洞庭湖面积减小的原因及治理措施探讨。
小组合作完成，并以地理小报告的形式上交作业。
拓宽学生知识的宽度、思维的广度和高度，帮助学生树立可持续发展观念。