初中语文人教部编版八年级下册马说课文配套课件ppt

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1. “千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？
这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。
2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？
“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。
3. 最后两句在全文中有什么作用？
“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。
1.[难点] 千里马和伯乐的深层含义及二者的关系是什么？
千里马喻指人才，伯乐指能发现并赏识任用人才的人。二者的关系是：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。在作者看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。
2.[重点] 举例说明本文是怎样运用托物寓意的写法来表明中心的。
本文运用了托物寓意的写法。作者所要表达的观点是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这一观点出发，作者将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者的不识人才和摧残埋没人才的做法进行了抨击。
这种写法的一个显著特点是寓深刻的思想于具体的形象之中。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描写千里马的悲惨遭遇，用“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，激发人们的不平之感，也表达了当时居于下层的有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马！’”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具有辛辣的嘲讽作用。
1.托物寓意，意蕴深刻。本文通篇说马，而意在论人，表面上说的是相马、食马之事，实际上阐释了对社会重大政治问题之一的人才问题的见解。这种托物寓意的写法，使深刻的思想蕴含在具体的形象之中。
2.观点鲜明，中心突出。本文的三段文字都紧紧地围绕着一个中心来论述：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食也”造成的，是那些不能正确对待千里马、不能理解千里马的人造成的，从而表明了“千里马常有，而伯乐不常有”这一见解。
原文：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。——龚自珍《己亥杂诗》译文：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲哀。我奉劝上天重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去降下人才。
九方皋相马秦穆公对伯乐说：“您的年纪大了，您的家族中有谁能够继承您寻找千里马呢？”伯乐回答：“对于一般的良马，可以从其外表上、筋骨上观察出来。而那天下难得的千里马，好像是若有若无，若隐若现的，像这样的马奔跑起来，让人看不到飞扬的尘土，寻不着它奔跑的蹄印儿。
我的孩子们都是才能低下的人，对于好马的特征，我可以告诉他们，对于千里马的特征，那就只可意会，不可言传，仅凭自己相马的经验来判断，他们是无法掌握的。不过，在过去同我一起挑担打柴的人当中，有一个名叫九方皋的人，他的相马技术不在我之下，请大王召见他吧。”于是秦穆公便召见了九方皋，派他到各地去寻找千里马。
过了三个月他回来报告说：“我已经在沙丘找到好马了。”秦穆公问：“那是什么样的马呢？”九方皋回答：“那是一匹黄色的母马。”秦穆公派人去沙丘取马，却是一匹黑色的公马。这时秦穆公很不高兴，就叫伯乐来，对他说：“坏了！您介绍的人连马的毛色与公母都分辨不清，又怎么能鉴别马的好坏呢？”