人教部编版一年级下册18 小猴子下山教学设计

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在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节..识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读..其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）..从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演..不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了..
在本课中，我设置了以下环节：1.读文，扫清字词障碍..文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上..通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握 读准多音字..我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升..课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说..让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象..
在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺..在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受..除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高..
我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获..