语文二年级下册3“贝”的故事教案

这是一份语文二年级下册3“贝”的故事教案，共1页。

一、把激发学生的学习积极性放在首位..要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中..于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友..识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”..这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉..他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础..
二、趣味识字，培养学生自主学习能力..
1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者..我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程..通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人..
2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学..先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固..
3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高..
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言..
教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力..在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成..
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来..
1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位..
2.生字词的口头训练容量还可以加大些..