人教部编版4 海燕教案

这是一份人教部编版4 海燕教案，共3页。教案主要包含了说教法，说学法，说教程等内容，欢迎下载使用。
因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者..”所以 ，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生..具体方法如下：
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法
把握主题，学习写法——讨论法
知识迁移——练习法
三、说学法
教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受..因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上..具体的学法如下：
1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣..2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力..
3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力..4、合作探究法：培养学生合作探究的能力..
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力..
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读..第二课时：拓展
实践..主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对
所学材料感兴趣..”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视
频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》
散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美..
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：
第一步：教师配乐范读..要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调..在听读后教师引导学生一一落实完成..具体步骤如下：
1、 要求学生给生字词正音，教师订正明确..
2、 师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧..
第二步：学生自由朗读..要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面..然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之..
第三步：指明学生诵读..请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味..并在朗读中初步感知艺术形象的特征..
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读..为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句
并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确..在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）..性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳..
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题..在学生初步讨论的基础上再明确答案..
思考题：
1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题..
第四环节：拓展实践..
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力..这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化..为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：
第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义..
第二步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写..（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写..用恰当的词语和修辞手法..）
此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业..
我的说课到此结束，谢谢指导..