生物八年级下册第二节 免疫与计划免疫教学设计

这是一份生物八年级下册第二节 免疫与计划免疫教学设计，共4页。

1、描述人体的免疫功能..
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫..
3、说明计划免疫的意义..
重点和难点：
特异性免疫和免疫概念..
课前准备：
1、教师准备相关的课件..
2、学生将自己的预防接种卡带来..
教学过程：
教学过程设计：
教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？
学生：我们人类有抵抗力..
教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容..
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？
展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌..
学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价..）
一：人体的三道防线
教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了..
讨论以下问题：
为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？
学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能..
学生：不能杀死所有的细菌..
教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应..
学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好..
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？
学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染..
教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）
人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线..
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵..2、分泌物可以杀菌..3、纤毛可以清扫异物..
教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程..
（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画..）
学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）
教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？
学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身..
教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？
（展示溶菌酶的杀菌作用..）
教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线..
教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
教师：（播放抗体和抗原作用的动画..并讲解和分析他们之间的关系和作用..）
什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？
这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利..胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者..
以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？
学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原..
教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的..（引导学生阅读课本）
教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
2、疫苗的成分是什么？
3、什么是计划免疫呢？
学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡..
阅读课本并回答..
教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视..
教师：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念..
学生：比较俩者的产生和功能..并填写表格..
教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生：阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料..归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念..
教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）
教学点评：
本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识..这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学..课堂气氛活跃，学习效果好..
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣..）
展示各种现象..
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌..
提出问题：
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习..）
设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论..）
学生提出对免疫概念的假设..
人体的三道防线
1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜..
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用..
教师：
1、指导学生阅读
2、提出问题：资料1说明什么问题..
3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画..
学生
1、阅读资料1
2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用..
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除..
2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞..
设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画..
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布..
2、展示溶菌酶的杀菌作用..
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用..并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象..
学生描述溶菌酶的杀菌过程..
3、人体的第三道防线..
组成：免疫器官、免疫细胞..
功能：产生抗体消灭病原体（抗原）
设疑：小
1、引导学生阅读资料3..
教师播放抗体和抗原作用的动画..并讲解和分析他们之间的关系和作用..
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能..（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者..）
学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解..
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用..
4、计划免疫
疫苗的特点
计划免疫的概念
设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
提问：
疫苗的成分是什么？
什么是计划免疫呢？
讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视..
学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡..
学生回答，教师补充..
阅读，并分析回答..
4、特异性免疫和非特异性免疫..
讲：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念..
学生比较俩者的产生和功能..并填写表格..

非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应..
对一种异物有反应..
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
免疫的功能
防疫感染
自身稳定
免疫监视
设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料..归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念..
总结：
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）
学生讨论回答..

非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应..
对一种异物有反应..
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强