部编版一年级语文下册教学教案12.古诗两首

12 古诗两首

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字；

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美；

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗；

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美；引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣；

教学课时：1课时；

第一课时

教具准备：生词卡片、课件；

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课；

师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首；（板书课题：古诗两首）

二、初读课文，整体感知；

1、学生齐读题目；学生自由读古诗；要求：读准字音，把诗句读通顺；学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿；（一个小孩偷采白莲；）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）

2、简介作者白居易；

白居易，字乐天，号香山居士；从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”；他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗；他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读；白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人；

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名；

3、自读课文，学习生字；

　　（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词；

（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍；（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写；

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读；

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组；

　　2、写字；

（1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读；

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空；

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导；

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境；

（一）小组合作学习，弄懂诗意；

　 1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义；

　 2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充；

　 3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意；（指名说自己对诗句的理解）

  （二）《池上》前两行——小娃偷采莲；

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面；

　　2、学生交流“看”到的画面；

　 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　 （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情；）

　 （2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图；因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬；

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子；（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

　 （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由；）

　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句；

　 （三）后两行——景美童心纯

　  1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解；（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事；）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣；

在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴  小荷  蜻蜓）

4、理解《小池》一、二句古诗；读中悟情；

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）；泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢；惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿；

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读；

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下；（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

板书设计：

《池上》

前两句—小娃偷采莲

池上                             乡村孩子质朴、纯真

        后两句—景美童心纯

《小池》

泉眼惜细流

联想

小池  树阴   爱晴柔  景色清新

令人留恋

小荷尖尖角

所见

蜻蜓立上头

课后反思：

《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出；

 在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟；这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫；引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱；

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱；教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲；教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句；教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务；媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的；它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显；本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性；教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的；