部编版 一年级下册语文教案设计（教案1）19 棉花姑娘（含反思）

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                                     19  棉花姑娘 ［教学目标］知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”..2.分角色朗读课文，读好请求的语气..3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫..情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣..［教学重难点］重点：识字、写字..读好文中的对话..难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识..［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它..白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花..”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘..(出示课题，齐读)二、学习第1自然段1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?    出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读..3.填空..我知道棉花是一种        ，课文中我们叫它              ..三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流..燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1．学习第2自然段..(1)出示第一幅图..棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话..(3)指导朗读..分角色朗读，男女生读，同桌互读..2．学习第3～5自然段..(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了..他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读..(2)小组汇报交流，指导朗读..3．讨论总结..（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？4.学习第6自然段.. (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子..(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读..  (如：碧绿碧绿、雪白雪白)例：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例：雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程一、复习旧知1．学生自由朗读全文..2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她..二、识记生字1．出示“我会认”中的生字..自读生字，边读边记..2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的..3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准..4.给下列生字注音..（）娘（）治（）然（）瓢（）吐（）碧三、指导写字1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读..2．教师范写，重点指导..a.病、医：半包围结构..“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”..b.星、奇：上下结构，上小下大..c.别：左右结构，左宽右窄..d.干：独体字..四、总结1．学了课文，你有什么感受?2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物..3.学习了这篇课文，你知道了什么？［教学板书］    板书设计　　　　　　　　　　　　　　19.棉花姑娘　　　　　　　　　　　燕子　　　　空中飞　　　　　　　　　　　啄木鸟　　　捉树干里害虫　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里　　　　　　　　　　　七星瓢虫　　叶子上  ［教学反思］教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣.. 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦..在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础..