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部编版 一年级下册语文教案设计(教案1)19 棉花姑娘(含反思)
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19 棉花姑娘 [教学目标]知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”..2.分角色朗读课文,读好请求的语气..3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫..情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣..[教学重难点]重点:识字、写字..读好文中的对话..难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识..[教学课时]2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它..白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花..”(谜底:棉花)2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘..(出示课题,齐读)二、学习第1自然段1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了)2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读..3.填空..我知道棉花是一种 ,课文中我们叫它 ..三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?2.自由读课文,互相交流..燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、朗读理解1.学习第2自然段..(1)出示第一幅图..棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话..(3)指导朗读..分角色朗读,男女生读,同桌互读..2.学习第3~5自然段..(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了..他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读..(2)小组汇报交流,指导朗读..3.讨论总结..(1)学习了第2~5自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗?(2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么?4.学习第6自然段.. (1)棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)(2)棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“——”画出体现她心情的句子..(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读.. (如:碧绿碧绿、雪白雪白)例:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例:雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程一、复习旧知1.学生自由朗读全文..2.棉花姑娘打不起精神来,这是为什么呀?3.最后,谁治好了棉花姑娘的病?4.棉花姑娘因为,所以打不起精神,后来治好了她..二、识记生字1.出示“我会认”中的生字..自读生字,边读边记..2.小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的..3.玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准..4.给下列生字注音..()娘()治()然()瓢()吐()碧三、指导写字1.出示“我会写”中的生字,指名认读、领读..2.教师范写,重点指导..a.病、医:半包围结构..“病”先写“疒”,再写“丙”;“医”的最后一笔是“”..b.星、奇:上下结构,上小下大..c.别:左右结构,左宽右窄..d.干:独体字..四、总结1.学了课文,你有什么感受?2.不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物..3.学习了这篇课文,你知道了什么?[教学板书] 板书设计 19.棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 [教学反思]教学过程中,我采用了很多形式,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣.. 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏,尝到了成功的喜悦..在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础..
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